Diagnose af begavelse er en lang proces, der kan overvåges af kompetente personer: forældre, familielæger, terapeuter, socialrådgivere. Familiepsykologer, lærere og pædagoger fra skole- og førskoleinstitutioner er også involveret i at identificere sådanne børn. Metoder til diagnosticering af begavelse af en person vælges individuelt. De afhænger af barnets kreative succes, hans evne til at udføre matematiske handlinger og adfærd i samfundet. De små geniers talenter har dog intet at gøre med deres adfærd, ligesom mentale evner intet har at gøre med at udføre svære opgaver eller løse de stillede spørgsmål.
Metoder til at identificere særlige evner hos et barn
Den mest harmløse og effektive måde at identificere særlige evner hos børn på er observation, som ikke er komplet uden opsætning af et eksperiment. Dette bør ikke skræmme forældre, fordiprocessen er forbundet med spiltemaet, hvor der gennemføres klasser med en specifik bias. Genstanden for undersøgelsen er en baby - det kan være en baby, en skoledreng eller et barn, der besøger en have. En begavet person i enhver alder udtrykker sig anderledes end "simple" børn.
Analyse og eksperimentel observationsteknik
At få en holistisk karakterisering er uundværlig i denne sag. Det hjælper med at etablere graden af evne til at opføre sig i samfundet, interagere med andre børn:
- Longitudinal research er et lånt engelsk ord for langsigtet handling. Det er bemærkelsesværdigt, at alle observationer sker i det naturlige miljø, og ikke når babyen bliver bedt om at gøre noget for en slik eller opmuntring af en anden karakter. Denne metode giver dig mulighed for objektivt at acceptere ting og situationer.
- Individual longitudinal er en kollektiv karakteristik, som er hentet fra informationer for bestemte perioder. Hvis vi i det første tilfælde taler om mange års erfaring og observation, så er det i det andet nok at vælge et par uger om året for at observere barnet. Det viser sig et billede i "afsnittet": før og efter observation i en bestemt periode.
Den anden diagnostiske metode kan sammenlignes med at undervise folk. For eksempel gik du på en køreskole, og klarede dig ikke særlig godt til eksamen, på trods af at du kører ret godt i de naturlige omgivelser. Her taler vi om begavelse i form af akademisk præstation at "fatte" information og anvende viden i praksis. I sværepsykologiske tilstande (eksamen) evner er blokeret på grund af overvældende følelser af frygt.
Diagnose hvorfor nødvendigt
Diagnose af begavelse er ikke slutmålet. Dette er et mellempunkt, hvorefter der sættes en linje for barnet: det er muligheder i at kommunikere med jævnaldrende, evnen til at absorbere ny viden. Hvis babyen er meget klog, bliver han tjekket for tilstedeværelsen af dyssynkroni i udviklingen af hjernen, da det menes, at nogle mentale evner er resultatet af udviklingshæmning.
Nonverbal udforskning
Diagnosticering af yngre elevers begavelse sker ved hjælp af non-verbale kommunikationsteknikker, når samtaler stadig er trættende og ikke er i stand til at afsløre barnets gemyt og tillid til voksne. En integreret tilgang er vigtig her:
- Se, hvordan et barn opfører sig i et holdspil.
- Se hans opførsel under psykologisk træning.
- Tag hensyn til den ekspertvurdering af barnet, som forældre og omsorgspersoner har givet.
- Udfør prøveundervisning for særlige programmer.
- Opret teknisk komplekse modeller: tegning, maskinernes tekniske struktur, skrivning af poesi osv.
Der skal også lægges vægt på deltagelse i olympiader, intellektuelle spil, konferencer, sportskonkurrencer, festivaler. Dette er ikke en metode til at diagnosticere begavelse, men hjælper med at identificere nogle funktioner i hjernen.
Udførelse af psykodiagnostiske undersøgelser
For at reducere risikoen for fejl skal kriterierne indeholde positive og negative point. Værdierne for hver indikator vil indikere graden af den side af begavelse, som manifesterer sig i højere grad.
- Psykodiagnostiske metoder og diagnostik af begavelse kan ikke indikere tilstedeværelsen af evner, hvis kriterierne er helt positive.
- Det er også umuligt at tale om manglen på begavelse, hvis den negative karakter af kriteriet spores over alt.
Høje eller lave værdier er ikke bevis på et barns evner eller mangel på specifikke færdigheder. Derfor er det vigtigt at have en kompetent forståelse af spørgsmålene om personlig vækst og udvikling.
Hvad påvirker psykometriske data
Der er en række faktorer at overveje, når man vurderer et barns evner. Dette er:
- Kreativitetsgrad.
- Medfødte evner, såsom evnen til at tegne smukt.
- Kognitiv position af barnet (ønske om at lære).
- Specifik intensitet af tankeproces.
I psykodiagnostisk praksis kan for høje indikatorer indikere neuroticisme, en krænkelse af tankens selektivitet, et ønske om at opnå mere af hensyn til kvantiteten, ikke kvaliteten. Dette er forårsaget af psykologisk beskyttelse, når barnet i familien er tvunget, ikke motiveret til at studere.
Generelle principper for diagnosticering af kreativitet hos børn
Diagnosekreativ begavelse er relativ, da barnet observeres i overensstemmelse med graden af involvering i kreativ tænkning. Der er således flere typer vurderinger:
- Produktivitetsindeks er summen af antallet af svar til antallet af opgaver.
- Originalitetsgrad - summen af originalitetsindekserne for individuelle svar i forhold til deres samlede antal.
- Det unikke ved svar er deres antal i forhold til det samlede antal svar.
I det første tilfælde taler vi om indsamling af data i forhold til de stillede spørgsmål. De sidste to metoder viser og viser en vis parallel mellem "særlige" og generelle svar.
Sampling af kreative evner i henhold til metoderne fra D. Gilfords og Torrances videnskabelige skole
John Gilford identificerede et mønster, da han forsøgte at skelne mellem flere typer hukommelse og typer af mentale operationer: konvergens og divergens.
- Diagnose af begavelse begynder med konvergens, når hjernen er opdateret. For eksempel, når du løser et problem, skal du finde én løsning. Dette er det samme som identiteten af løsningen på en IQ-test.
- Divergent tænkning kan diagnosticeres, men ikke hurtigt. Tænkningen går i forskellige retninger: svarvariation, løsningsmuligheder, spring, flere rigtige svar, flere udfald.
Det sidste giver anledning til usædvanlighed, som sidestilles med originalitet. Dette er en af retningerne i diagnosticering af begavede børn. Kreativitet bedømmes efterden sidste form for tænkning. Derfor kan de mentale evner testet ved IQ-tests ikke anvendes til at identificere kreativitet, til at vurdere kreative evner, da et barn med konvergent tænkning hurtigt vil finde en enkelt korrekt løsning, og et barn med divergerende tænkning vil være tilbøjelig til diversitet, hvilket i første omgang kræver mere tid.
Kreativitetsindstillinger
Denne indikator er et bestemt træk ved en person, der tillader ham at bevæge sig væk fra stereotyper og regler. Nogle gange kaldes sådanne personligheder indigobørn. Graden af begavelse vil aldrig blive forbundet med bopælslandet, medfødte talenter, DNA-kromosomer og andre biologiske og fysiske egenskaber.
Metoder til at diagnosticere begavelse afslører holdninger:
- Verbal - verbal tænkning, evnen til at tale talentfuldt, producere tale jævnt, mestre talemåde.
- Non-verbal - billedskabende kreativ tænkning, som viser, hvor talentfuld en person er "inde i" sin verden.
Denne opdeling er begrundet i intelligensfaktorer. Der er figurativt og verb alt – det vi kan forestille os, men ikke er i stand til at udtrykke med ord. "Ikke en kunstner" - kan ikke bogstaveligt beskrive noget, før han verb alt beskriver problemformuleringen. Videoen nedenfor viser, hvad du skal fremhæve, når det kommer til udtrykket "begavet barn".
Omfang af test
I vores tid er folk vant til at tænke på en sådan måde, at enhver beslutning bliver truffethurtigt var det ensartet og korrekt. Hver indebærer en tidligere proces, hvor personen allerede har valgt associationer, brugt mønstre og sætninger fra stereotyper. Det er urimeligt at måle en sådan persons kreativitet, da hendes evne til at tænke imod reglerne er gået tabt.
Der er ingen flere løsninger til kontormedarbejdere. Klienten skal have en enkelt korrekt, som vil være tilfredsstillende for ham. Dette skal gøres med høj hastighed. Kun en dag senere vil en kontormedarbejder være i stand til at finde den bedste løsning. Hvad er der g alt med parametrene for kreativitet? Hvorfor "sover" de, når de burde hjælpe en person i stressede situationer?
Kreativitetsparametre i forhold til afstanden fra virkeligheden
Gilford fremhævede kun 6 varianter af forskellig kreativ tænkning hos børn. Trods sin unge alder tog han ikke fejl, da testning i eksperimentel form derefter blev udført igen efter en halv snes år. Vi lægger resultaterne af kontrollen i tabellen:
| Abilities | Junior-karakterer | Mellemklasser | Højskoleelever |
| Problemregistrering og mærkning | Sandheden er født i en tvist. Børnene klarede nemt opgaven, da de begyndte at modsige hinanden. | Teenagere kunne ikke samarbejde. Alle ønskede at afgive deres svar som det rigtige, de ville ikke lytte til andre. | De gav flere svar, forudsat at der er rigtige, hvilket angiver årsagerne til problemet, som blev krævet af eleverne. Gruppen af emner klarede opgaven. |
| Generering af ideer eller løsninger på et problem | Børn gav en bred vifte af svar, som hver især i et lille omfang var egnede til opgaven. På grund af alder blev svarene betragtet som optimale. | Middelklassen tilbød få muligheder, men alle var enige om det mest "bedste" svar, de ønskede ikke at tænke mere. | I gymnasiet gav eleverne flere svar, der blev vurderet til at være rigtige. |
| Fleksibilitet og originalitet | De enkleste svar var faktisk rigtige, men i usædvanlige situationer svarede børn, som om problemet var det vigtigste i deres liv. | I teenageårene svækker det underbevidste sind, især instinktet for selvopretholdelse. Skolebørn var dog i stand til at komme med en original tilgang til stikprøven af svar uden at give et eneste rigtigt. | Diagnosticering af børns begavelse blandt gymnasieelever var vellykket: Idégenereringen var høj, produktionen af forskellige svar fandt også sted. |
Under testprocessen blev det også foreslået at reagere tilstrækkeligt på situationen, når det var nødvendigt for at klare irritationen. Det bestod i umuligheden af at løse problemet på en enkel måde (det var nødvendigt at lede efter andre muligheder, anvende divergerende tænkning).
D. Gilford bemærkede, at med alderen mister en person evnen til at skelne det enkle fra det snedige, det komplekse fra det uløselige. Børn, der forvekslede opgaver med leg, klarede sig godt i testen. Voksne, der pålægger sig selv kompleksitet i henhold til mønsterettest, klarede de slet ikke, men nogle gange forsøgte de at "komme ud" af en akavet og usædvanlig situation (at handle ikke hurtigt, men mangefacetteret).
Test "ARP" for at etablere divergerende tænkning
Diagnose af en elevs begavelse afsløres ved at udføre en speciel test, som er udviklet af Guilford. Essensen ligger i brugen af ord og billedet af motivet. Børnene blev bedt om at gøre følgende:
- Skriv ord, der indeholder bogstavet "K" eller "O".
- Skriv måder at bruge det valgte element på.
- Tegn objekter ved hjælp af specifikke geometriske former i forskellige størrelser.
Hver test har deltest, der bruges til at diagnosticere udviklingen af begavelse i senior- og mellemtrin. Torrance påpegede, at den mest logiske og ideelle test bør måle processen i alle stadier. Men faktisk kunne han ikke projicere ideen på nogen måde, så han tilføjede en billedlig-lyd-evalueringsparameter til Guilfords hovedtest.
Plideligheden af Torrances test er høj: fra 0,7 til 0,9 point på en skala på 1 point. Han bad eleverne om at forbinde lyde med dyr, der irriterer mennesker. Guilford vurderede originaliteten af svarene. Sammen har naturvidenskaben fundet frem til en optimal løsning til, hvordan man tester og finder en kreativ elev, der kan betragtes som begavet.
Metoder er opdelt i forskellige kompleksitetsniveauer: for børn bruger de kun non-verbal testmodel, for voksne - begge muligheder. DiagnostikFørskolebørns begavelse er med til at etablere barnets evner i den tidlige barndom og forberede gymnasieeleven til eksamen på universitetet og valg af erhverv.
