Ved at modtage information fra den omgivende verden, er det med deltagelse af tænkning, at vi kan realisere og transformere den. I dette er vi hjulpet af tænkningstyperne og deres karakteristika. En tabel med disse data er præsenteret nedenfor.
Hvad tænker
Dette er den højeste proces af erkendelse af den omgivende virkelighed, den subjektive opfattelse af objektiv virkelighed. Dets unikke ligger i opfattelsen af ekstern information og dens transformation i bevidsthed. Tænkning hjælper en person med at få ny viden, erfaring, kreativt transformere ideer, der allerede er blevet dannet. Det er med til at udvide grænserne for viden og er med til at ændre de eksisterende betingelser for at løse opgaverne.
Denne proces er motoren i menneskelig udvikling. I psykologien er der ingen separat operationsproces - tænkning. Det vil nødvendigvis være til stede i alle andre kognitive handlinger hos en person. Derfor, for at strukturere en sådan transformation af virkeligheden i nogen grad, blev tænkningstyperne og deres karakteristika udpeget i psykologien. En tabel med disse data hjælper til bedre at forstå information omaktiviteter i denne proces i vores psyke.
Funktioner i denne proces
Denne proces har sine egne karakteristika, der adskiller den fra andre menneskelige mentale funktioner.
- Mægling. Det betyder, at en person indirekte kan genkende et objekt gennem en andens egenskaber. Tanketyperne og deres karakteristika er også involveret her. Hvis vi kort beskriver denne egenskab, kan vi sige, at viden opstår gennem egenskaberne af et andet objekt: vi kan overføre noget erhvervet viden til et lignende ukendt objekt.
- Generalisering. At kombinere flere egenskaber ved et objekt til en fælles. Evnen til at generalisere hjælper en person til at lære nye ting i den omgivende virkelighed.
Disse to egenskaber og processer af denne kognitive funktion af en person indeholder den generelle karakteristik af tænkning. Karakteristika for typerne af tænkning er et separat område af generel psykologi. Da typerne af tænkning er karakteristiske for forskellige alderskategorier og er dannet efter deres egne regler.
Typer af tænkning og deres karakteristika, tabel
En person opfatter struktureret information bedre, så nogle oplysninger om varianterne af den kognitive proces med erkendelse af virkeligheden og deres beskrivelse vil blive præsenteret på en systematisk måde.
Den bedste måde at forstå, hvad slags tænkning er og deres karakteristika er en tabel.
| Typer af tænkning | Definition |
| Visuel-effektiv | Baseret på den direkte opfattelse af omgivende genstande, hvornårenhver handling med dem. |
| Demonstrativ | Bruger af billeder og repræsentationer. En person forestiller sig en situation og ved hjælp af sådan tænkning transformerer den og danner usædvanlige kombinationer af objekter. |
| Verbal-logisk | Udfør logiske operationer med koncepter. |
| empirisk | Kæretegnet ved primære generaliseringer, konklusioner baseret på erfaring, det vil sige allerede eksisterende teoretisk viden. |
| Praktisk | Overgangen fra abstrakt tænkning til praksis. Fysisk transformation af virkeligheden. |
Visual Action Thinking Description
I psykologi lægges der stor vægt på studiet af tænkning som hovedprocessen for erkendelse af virkeligheden. Når alt kommer til alt, udvikler denne proces sig forskelligt for hver person, den fungerer individuelt, nogle gange svarer typerne af tænkning og deres karakteristika ikke til aldersnormer.
For førskolebørn kommer visuel-effektiv tænkning først. Det begynder sin udvikling fra barndommen. Beskrivelse efter alder er vist i tabellen.
| Aldersperiode | Karakteristisk ved tænkning | Eksempler |
| Spædbarn | I anden halvdel af perioden (fra 6 måneder) udvikles perception og handling, som danner grundlag for udviklingen af denne type tænkning. I slutningen af spædbarnsalderen kan barnet løse elementære problemer ud framanipulationer med objekter ved forsøg og fejl. | En voksen gemmer et legetøj i sin højre hånd. Barnet åbner først venstre, efter fejl rækker ud til højre. At finde et legetøj, nyder oplevelsen. Han lærer verden at kende på en visuel effektiv måde. |
| tidlig alder | Når man manipulerer ting, lærer barnet hurtigt vigtige forbindelser mellem dem. Denne aldersperiode er en levende repræsentation af dannelsen og udviklingen af visuel-effektiv tænkning. Barnet udfører ydre orienteringshandlinger, som aktivt udforsker verden. | Barnet tog en fuld spand vand op og bemærkede, at han kommer til sandkassen med en næsten tom spand. Så, mens han manipulerer spanden, lukker han ved et uheld hullet, og vandet forbliver på samme niveau. Forvirret eksperimenterer knægten, indtil han indser, at for at opretholde vandstanden er det nødvendigt at lukke hullet. |
| Førskole | I denne periode går denne form for tænkning gradvist over i den næste, og allerede i slutningen af aldersstadiet mestrer barnet verbal tænkning. | Først, for at måle længden, tager førskolebørn en papirstrimmel og påfører den på alt, der er interessant. Så bliver denne handling forvandlet til billeder og koncepter. |
Visuel tænkning
Tænketyper i psykologi og deres karakteristika indtager en vigtig plads, da den aldersrelaterede dannelse af andre kognitive processer afhænger af deres udvikling. Med hvert alderstrin inddrages flere og flere mentale funktioner i udviklingenprocessen med at kende virkeligheden. I visuel-figurativ tænkning spiller fantasi og perception en næsten nøglerolle.
| Karakteristisk | kombinationer | Transformationer |
| Denne form for tænkning er repræsenteret ved visse operationer med billeder. Selvom vi ikke ser noget, kan vi genskabe det i sindet gennem denne form for tænkning. Barnet begynder at tænke på denne måde midt i førskolealderen (4-6 år). En voksen bruger også aktivt denne art. | Vi kan få et nyt billede gennem kombinationer af ting i vores sind: en kvinde, der vælger sit tøj til at gå ud, forestiller sig i sit sind, hvordan hun vil se ud i en bestemt bluse og nederdel eller kjole og tørklæde. Dette er en handling af visuel-figurativ tænkning. | Et nyt billede opnås også ved hjælp af transformationer: ser man på et blomsterbed med én plante, kan man forestille sig, hvordan det vil se ud med en dekorativ sten eller mange forskellige planter. |
Verbal-logisk tænkning
Implementeret gennem logisk manipulation af koncepter. Sådanne operationer er designet til at finde noget til fælles mellem forskellige objekter og fænomener i samfundet og vores miljø. Her indtager billeder en sekundær plads. Hos børn falder skabelsen af denne type tænkning i slutningen af førskoleperioden. Men hovedudviklingen af denne form for tænkning begynder i folkeskolealderen.
| Alder | Karakteristisk |
| Juniorskolealder |
Et barn, der går i skole, er allerede ved at lære at arbejde med elementære koncepter. Hovedbasen for at betjene dem er:
På dette stadium finder intellektualisering af mentale processer sted. |
| ungdomsår | I denne periode får tænkningen en kvalitativt anderledes farve - refleksion. Teoretiske begreber bliver allerede vurderet af en teenager. Derudover kan et sådant barn blive distraheret fra visuelt materiale og ræsonnere logisk i verbale termer. Hypoteser dukker op. |
| ungdomsår | Tænkning baseret på abstraktion, begreber og logik bliver systemisk, hvilket skaber en intern subjektiv model af verden. På dette alderstrin bliver verbal-logisk tænkning grundlaget for en ung persons verdenssyn. |
empirisk tænkning
Karakteristikaene ved hovedtyperne af tænkning omfatter ikke kun de tre typer, der er beskrevet ovenfor. Denne proces er også opdelt i empirisk eller teoretisk og praktisk.
Teoretisk tænkning repræsenterer viden om reglerne, forskellige tegn, det teoretiske grundlag for de grundlæggende begreber. Her kan du bygge hypoteser, men test dem allerede i praksisplanet.
Praktisk tænkning
Praktisk tænkning involverer transformation af virkeligheden, justering af den til dine mål og planer. Det er begrænset i tid, der er ingen mulighed for at udforske mange muligheder for at teste forskellige hypoteser. Derfor åbner det for en person nye muligheder for at forstå verden.
Tænketyper og deres karakteristika afhængig af de opgaver, der løses, og egenskaberne ved denne proces
De deler også tanketyper afhængigt af opgaverne og emnerne for gennemførelsen af opgaverne. Processen med at kende virkeligheden sker:
- intuitiv;
- analytisk;
- realistic;
- autistisk;
- egocentrisk;
- produktivt og reproduktivt.
Hver person har alle disse typer i større eller mindre grad.
