Hvert levende væsen interagerer på en eller anden måde med omverdenen. I interaktionsprocessen optræder to elementer: subjektet, som målrettet påvirker omgivelserne, og objektet, som bliver subjektet for at tilfredsstille subjektets behov. Hvis vi taler om menneskers aktiviteter, så kan det defineres som en bevidst rettet aktivitet for at nå et fastsat mål eller mange mål. Som sædvanlig er målet på den ene side forbundet med de interesser og behov, der kræver tilfredsstillelse, og på den anden side med samfundets krav til en person.
Generelt aktivitetsbegreb
Menneskelig aktivitet har en række egne egenskaber. For det første, som allerede nævnt, er bevidsthed karakteristisk for menneskelig aktivitet (folk er opmærksomme på målene, metoderne og midlerne til at nå dem og forudsiger resultaterne). Videnskabelig psykologi erklærer, at uden en persons bevidsthed om målet, kan man ikke tale om aktivitet, fordi det simpelthen vil være aktivitet. Impulsiv adfærd er underlagt følelser og behov og er karakteristisk for dyr. For det andetdet er svært at forestille sig menneskelig aktivitet uden fremstilling, brug og efterfølgende opbevaring af værktøj. For det tredje vedrører spørgsmål om aktivitetens psykologi også en social karakter, fordi det er samfundet eller en gruppe, der uddanner, viser en person, hvad og hvordan man gør. Takket være denne type interaktion etablerer en person forbindelser med andre mennesker, har en anden type forhold til dem.
Undersøgelsen af aktivitetens psykologi inden for rammerne af studier af sovjetiske psykologer (A. N. Leontiev, S. L. Rubinstein, A. A. Smirnov, B. M. Teplov osv.) viste, at arten af flowet og udviklingen af forskellige processer i psyken afhænger af karakteristikaene af aktiviteten hos bæreren af bevidsthed, dens motivationssfære. Også resultaterne af A. N. Leontievs og P. Ya. Galperins eksperimenter indikerer, at den indre ideelle handling dannes på basis af det ydre materiale gennem successive ændringer i sidstnævnte. Denne proces er blevet kaldt internalisering.
Forskelle mellem aktivitet og aktiviteter
Aktivitet er en fælles egenskab for alle levende væsener, uanset organisations- og udviklingsniveau. Det er trods alt hende, der hjælper med at opretholde alle væseners vitale forbindelser med omgivelserne. Det er værd at bemærke, at kilden til sådan aktivitet er de behov, der stimulerer den levende organisme til at handle for at tilfredsstille dem. Menneskelige behov og dyrenes behov har både ligheder og forskelle. Grundlæggende fysiske behov er karakteristiske for begge, men andre højere er kun karakteristiske for en person, fordi de manifesteres under indflydelse af socialeuddannelse.
Spørgsmål om psykologi overvejer også forskellene mellem aktivitet og aktivitet. Det vigtigste kendetegn er, at aktivitet er betinget af behovet for et objekt, og aktivitet er betinget af behovet for selve aktiviteten. Også aktivitet er primær i forhold til aktivitet. Den første er trods alt også manifesteret i vores tanker, planer, fantasier, men den anden er forbundet med objekter, midler. Det skal bemærkes, at aktivitet er et ledsagende element gennem hele aktivitetsprocessen. Aktivitet sikrer beregningen af kræfter, tid, muligheder, mobilisering af evner, overvindelse af inerti, aktiverer alt, der vil hjælpe med at opnå et resultat. Aktivitet er et meget vigtigt og betydningsfuldt begreb i menneskelivet. Psykologi fremhæver en vis strukturel organisering af dette fænomen.
Aktivitet og dens komponentstruktur
Aktivitetsstrukturen i psykologi har en betydelig underbygning som et resultat af mange teoretiske og empiriske undersøgelser. Den vigtigste determinant for menneskelig aktivitet er behov. Huslig psykologi identificerer en gruppe af elementer, der vil blive beskrevet nedenfor.
Det første element i denne ordning er behov. Det er defineret som en tilstand af brændende utilfredshed, der stimulerer aktivitet rettet mod at finde et objekt, der vil tilfredsstille denne tilstand. Menneskets behov påvirkes ikke kun af naturen og fysiologien, men også af socialisering og opdragelse. Baseret på disse data giver psykologilitteraturen to klassifikationer:
- Typer af behov afhængigt af emnet - materielt og åndeligt.
- Typer af behov afhængig af oprindelse - naturligt og kulturelt.
Forskere bemærker, at et behov er som en drivkraft, så en person kan være aktiv. Men ikke kun dette fænomen styres af mennesket. En vigtig plads er optaget af begrebet motiv.
Hvis en person har et behov for ny viden, så kan han deltage i en psykologitime på grund af et voksende motiv. Psykologer tolker dette begreb ud fra en handletrang, som er forbundet med ønsket om at tilfredsstille et behov, og som har en klar retning. Behovet har ikke en klar vision, der er intet subjekt, men motivet er dets konkrete udtryk. Psykologi overvejer motiver, deres helhed og typer. Kort fort alt deler hun motiver op i bevidste og ubevidste. Førstnævnte kan udtrykkes i ord, sidstnævnte kan ikke, fordi de er fortrængte. Det skal bemærkes, at man ikke bør identificere et motiv med et mål, fordi det ofte sker, at forskellige motiver forenes af ét mål, og forskellige mål forenes af ét motiv.
Målet for videnskabelig psykologi er defineret som slutresultatet af en aktivitet, der eksisterer i en persons fantasi, og som han ønsker at opnå. Målets udtryk kan iagttages både på det materielle og på det mentale plan. Målet er til gengæld opdelt i specifikke opgaver, der hjælper med at opnå det ønskede resultat.
Så minimumskomponenten af en aktivitet, der udfører en specifik opgave, er en handling.
Strukturen af aktivitet i psykologi består af sådanne elementer. Diagrammet nedenfor hjælper med visuelt at opfatte oplysningerne:
Behov - Motiv - Formål - Handling - Resultat.
Aktivitetstyper
Forskere diskuterer aktivitet som et eksternt fysisk og indre ment alt begreb. I denne henseende skelner psykologi mellem følgende handlinger, der giver indre mental aktivitet: perceptuel proces (perception), tankeproces, mnemonisk proces (hukommelse), fantasiproces (fantasi). Det er denne indre aktivitet, der forbereder de ydre handlinger. Takket være dem kan du lave en plan, gennemtænke alle aspekter af at nå målet og forestille dig slutresultatet. Plus, ved hjælp af hukommelsen vil en person ikke gentage de fejl, der er lavet tidligere.
Strukturen af aktivitet i psykologi, nemlig intern, har to hovedtræk. For det første er det i struktur det samme som det ydre, forskellene er i form af flow: operationer og handlinger sker med henholdsvis imaginære objekter og ikke med virkelige, resultatet af aktivitet er også ment alt. For det andet blev intern aktivitet dannet ud fra ekstern aktivitet i processen med internalisering. For eksempel læser børn først højt, og først efter et stykke tid er der en overgang til indre tale.
Men ydre aktivitet frembringer ydre objektive handlinger, nemlig motoriske (stillinger, bevægelser i rummet), ekspressive bevægelser (ansigtsudtryk og pantomimik), gestus, bevægelser forbundet med tale (stemmebånd)..
Den modsatte internaliseringsproces overvejeseksterioriseringsproces. Det ligger i det faktum, at eksterne handlinger genereres som et resultat af transformationen af interne strukturer, der blev dannet på basis af internalisering.
Drift, kontrol, evaluering: hvad er det
Aktivitetsstrukturen i psykologien indeholder flere komponenter, og den mest specifikke, som udføres i miljøet, er en operation. Teoretiske videnskabsmænd har defineret en operation som en måde at udføre visse handlinger afhængigt af situationen. Operationen giver det tekniske aspekt af handlingen, fordi den kan udføres med forskellige operationer eller på forskellige måder.
Resultatet af aktiviteten, når det er opnået, gennemgår stadierne af evaluering og kontrol. Kontrol sammenligner resultatet med det originale billede og formålet. Evaluering afslører graden af overensstemmelse mellem resultatet og målet. Evaluering er ligesom den sidste fase af kontrol. En positiv vurdering indikerer tilfredshed og positivitet af aktiviteten generelt, og en negativ - omvendt. Hvis du ikke kan lide resultatet, så kan du ved hjælp af kontrol sende det til revision, hvis det er muligt.
Aktivitet: Formularer
Huslig psykologi har udviklet en klassifikation af aktivitetsformer. Dette omfatter leg, læringsaktiviteter og arbejdsaktiviteter. Overvej alt i orden.
Spil er den førende aktivitet for børn, fordi de takket være det imiterer voksnes liv, deres forestillingsverden, lærer og udvikler sig. Spillet vil ikke give barnet nogen materielle værdier, og materielle goder bliver ikke dets produkt, men detopfylder alle parametre for børns behov. Spillet er præget af frihed, isolation, uproduktivitet. Det sikrer barnets socialisering, udvikler dets kommunikationsevner, hedonisme, kognition og kreativitet. Det har også kompenserende funktioner. Spillet har sine underarter. Dette er et emnespil, rollespil, et spil med regler. Barnet, der passerer gennem et bestemt udviklingsstadium, begynder at spille andre spil. I denne form for aktivitet kan et barn udtrykke sine følelser, følelser, og dette er et stort tip til forældre. Hvis et barn har en traumatisk oplevelse, er det også bedst at løse det gennem leg.
Den næste form for aktivitet, som en person mestrer, når han vokser op, er læringsaktivitet. Med dens hjælp modtager folk generaliseret teoretisk viden, mesterfag og kognitive handlinger. Undervisning giver en social funktion, processen med at inkludere et ungt individ i systemet af sociale værdier og samfundet som sådan. I processen med læringsaktiviteter kan du udvikle dine evner, krystallisere din viden. Barnet lærer disciplin, danner viljen.
Forskere mener, at den højeste manifestation af aktivitet er arbejdskraft. Arbejdsaktivitet involverer påvirkning af naturen ved hjælp af værktøjer og dens anvendelse til deres egne forbrugerformål. Arbejdskraft er kendetegnet ved bevidsthed, energiforbrug, universel anerkendelse og hensigtsmæssighed. Efter eksamen fra et universitet eller en anden institution, eller generelt umiddelbart efterskole, begynder en person sin professionelle vej. Den psykologiske struktur af professionel aktivitet har følgende komponenter:
Bevidst formål - Arbejdeobjekt - Arbejdsmidler - Teknologi brugt - Arbejdsdrift.
Teorier om aktivitetspsykologi
Teori om aktivitet er et af de vigtigste metodiske grundlag for at udføre forskning i psyke og bevidsthed. Inden for sine rammer studeres aktivitet som et fænomen, der medierer alle mentale fænomener og processer. Et sådant videnskabeligt synspunkt mødte kritik fra udenlandske psykologer. Litteraturen om aktivitetspsykologi går tilbage til 1920'erne og fortsætter med at udvikle sig i dag.
Der er to fortolkninger i denne retning. Den første er beskrevet af S. L. Rubinshtein, som udviklede princippet om enhed af bevidsthed og aktivitet. Den anden blev skabt af den berømte videnskabsmand A. N. Leontiev, som rejste spørgsmålet om fællesligheden af strukturen af ekstern og indre mental aktivitet.
Teori om aktivitet af S. L. Rubinshtein
Denne videnskabsmand studerer psyken ved at afsløre dens meningsfulde og objektive forhold gennem aktivitet. Rubinstein argumenterer for, at man ikke skal opfatte psykens indre aktivitet som en, der dannes gennem transformationen af det ydre. Determinisme ligger i, at indre forhold bliver et medieret element af ydre årsager. Bevidsthed og aktivitet er ikke to former for udtryk for enhed, men to tilfælde, der skaber en udelelig enhed.
A. N. Leontievs aktivitetsteori
En forskningspsykolog betragter psyken som en af former for objektiv aktivitet. Leontiev er tilhænger af teorien om internalisering og hævder, at intern aktivitet dannes som et resultat af overgangen af ydre handlinger til indre mentale. Videnskabsmanden opdeler aktivitet og bevidsthed efter typen af dannelsesproces af billedet og selve billedet. Efter at have formuleret en sådan teori som aktivitetsstrukturen i psykologien udgav Leontiev sine samlede værker i 1920'erne. Forskeren arbejdede under opsyn af L. S. Vygotsky og studerede mnemoniske processer, som han fortolkede i overensstemmelse med objektiv aktivitet. I 30'erne af det tyvende århundrede ledede han Kharkov aktivitetsskole og fortsatte sin teoretiske og eksperimentelle udvikling i dette problem. I syv år fra 1956 til 1963 udførte Leontiev eksperimenter. Resultaterne var, at han beviste muligheden for at danne tonehøjdehøring hos personer med ikke særlig god hørelse i musik på grundlag af tilstrækkelig handling. Hans forslag om at betragte aktivitet som et sæt af handlinger og operationer blev accepteret positivt i den videnskabelige psykologiske verden. Leontiev studerede også, hvordan psyken opstod og udviklede sig i den evolutionære periode, hvordan bevidstheden opstod i menneskets udviklingsproces, forholdet mellem aktivitet og bevidsthed, den aldersrelaterede udvikling af psyken og bevidstheden, den motiverende og semantiske sfære, metodologien og psykologiens historie.
Vygotskys aktivitetsteori
Brugte aktivitetsteorien til at forklare de særlige kendetegn ved menneskers og Lev Semenovichs psyke. Han udviklede teorien om højere mentalfungerer og var en tilhænger af teorien om internalisering.
Forskeren kaldte de kognitive processer, der aktiveres i vores psyke, for de højeste mentale funktioner. Han mente, at tidligere, da samfundet var primitivt, var relationer mellem mennesker de højeste mentale funktioner. Men i evolutionsprocessen blev disse relationer internaliseret, de blev transformeret til mentale fænomener. Det vigtigste kendetegn ved HMF er mægling ved hjælp af visse symboler og tegn. Allerede før fremkomsten af tale kommunikerede folk, transmitterede viden og information ved hjælp af tegn. Det betyder, at vores mentale processer arbejdede på et tegnsystem. Men hvis du begynder at tyde ordet, vil du opdage, at det også er et bestemt tegn.
Højere mentale funktioner er placeret i hjernebarkens frontallapper. Der er flere stadier af HMF-genese:
- Formen for relationer mellem mennesker er en interpsykisk proces.
- Interiorisering.
- Og faktisk er den højeste mentale funktion en intrapsykisk proces.
Teorier om aktivitet er allerede blevet og vil blive grundlaget for mange psykologiske studier i det hjemlige rum.
