Dialog skal forstås som ligeværdig kommunikation af fag-fagplanen, hvis formål er selvudvikling, selverkendelse og gensidig viden om partnere. I vores artikel vil vi overveje kategorien dialogisk kommunikation: træning, principper, typer, egenskaber. Derudover vil vi berøre spørgsmålet om udvikling.
Dialog- og monologkommunikation
Dialog - intet andet end et forsøg på at tale, og på lige fod. Denne definition blev udviklet af G. S. Pomerants. Når helheden ikke hænger sammen, er det en dialog mellem døves. Så du kan indirekte definere en ægte dialog som kommunikation med et forsøg på at forstå en partner.
Dialog- og monologkommunikation er modsatte kategorier. Monologen er bestemt af ensidig karakter. Den indeholder uundgåeligheden af et usandt resultat gennem absolutiseringen af en partikel af sandhed. Det er tilsyneladende, hvad middelaldermunkene t alte om i ordsproget: "Djævelen er en logiker." Ved djævelen er det passende at forstå vores ønske om at påtvinge vores egen vilje,lyst til at dominere såvel som faktiske lidenskaber.
Omtrent det samme bemærkes af Krishnamurti i en lignelse, han skrev for årtier siden: "Engang fandt en mand et stykke sandhed. Djævelen blev ked af det, men så sagde han: "Det er okay: han vil prøve at gøre sandheden til et system og vende tilbage til mig." Dialog er en slags forsøg på at fratage djævelen sit bytte gennem tillid og åbenhed i dialogkommunikation.
Fundamental Principles of Communication
Som de grundlæggende principper for dialogisk kommunikation identificerede K. Rogers følgende:
- Kongruens af samtalepartnere. Her taler vi om oplevelsens korrespondance, dens fulde bevidsthed og midler til dialogisk kommunikation af en person til oplevelsen, dens fulde bevidsthed og redskaber til kommunikation af en anden. Dette er en samtale "her og nu", tuner ind på en bestemt psykologisk tilstand hos partneren og dig selv.
- A priori tillid til samtalepartneren. Accepten af en anden person som en ubetinget værdi er "den kærlige fjernelse af sig selv fra en andens liv" ("Æstetik af verbal kreativitet", M. M. Bakhtin).
- Opfattelse af samtalepartneren som en ligeværdig, der har ret til sin egen beslutning og mening. Faktisk er mennesker på en eller anden måde ulige: med hensyn til evner, evner, viden og så videre. Men hvis man ser på situationen fra den anden side, så er de ligeværdige, fordi de er i stand til at udtrykke deres forståelse af dette eller hint spørgsmål. Dialogisk kommunikation er opbygningen af en forståelse af situationen og almenheden af dens opfattelse.
- diskutabelt,kommunikationens problematiske karakter. Det handler om at tale på niveau med holdninger og synspunkter. Det er værd at bemærke, at den "etablerede" mening let kan blive til et dogme. Folkevisdom er i sagens natur dialogisk: i ethvert spørgsmål er der udtalelser om den modsatte plan.
- Personlig karakter af dialogisk kommunikation. Dette er med andre ord en samtale på vegne af dit "jeg". Generaliserede upersonlige udtryk som "Længe etableret" eller "Alle ved" kan ødelægge samtalen.
Kommunikationsniveauer
De tre præsenterede kommunikationstyper kan kaldes niveauer i udviklingen af dialogisk kommunikation. Rituel kommunikation betragtes som primær og ret overfladisk, lad os sige, formel. Dybde i denne type dialogisk kommunikation opstår kun, når en person kommer i kontakt med sociale emner (samfund, fællesskaber, grupper) på symbolsk niveau.
Under rollespilskommunikation bør man i vid udstrækning forstå intra-gruppe- og forretningskommunikation. Dens grundlag er den funktionelle opdeling af fælles aktiviteter. Dialogkommunikation er først og fremmest "ren kommunikation" (G. Simmel), ligesom kommunikation. Dette er dannelsen af et enkelt rum af betydninger, synspunkter og den menneskelige eksistensmetode.
essensen af den undersøgte kategori bliver ekstremt tydelig, hvis vi karakteriserer dens modsætning, det vil sige monologkommunikation. Dette er intet andet end en persons påtvingelse af en anden af sine egne mål, brugen af et individ til at opnå sine hensigter. Her står vi ikke med kommunikation af typen "fag-emne", men med "emne-objekt". Det er tilrådeligt at skelne mellem to typer monologkommunikation: manipulation og imperativ.
Imperativ
Imperativ kommunikation bør betragtes som en autoritær, retningsgivende form for indflydelse på samtalepartneren. Målet i dette tilfælde er at opnå kontrol over sine interne holdninger og adfærd, tvang til bestemte beslutninger og handlinger. Ofte bruges en tvingende form for kommunikation til at etablere kontrol og styre den eksterne adfærd hos et individ. Som et middel til indflydelse bruges her instruktioner, ordrer, recepter, straffe, krav og også belønninger.
Hovedtrækket ved imperativet er, at tvang, som er målet for kommunikation, ikke er tilsløret: "Du vil gøre præcis, som jeg siger." Denne type er ret almindelig i ekstreme og ikke-kreative varianter af fælles aktiviteter. Dette bør omfatte funktion af "magtstrukturer", aktiviteter af industriel betydning, administration af staten (højt) niveau.
Manipulation
Manipulation er intet andet end indvirkningen på samtalepartneren for at opnå deres egne hensigter af skjult karakter. Oxford Dictionary definerer denne kategori som en handling til at påvirke en person, kontrollere ham med fingerfærdighed, men med særligt nedsættende overtoner. Det er med andre ord en skjult påvirkning og "bearbejdning". Hovedforskelmanipulation fra tvingende kommunikation ligger i, at partneren ikke er informeret om kontaktens sande mål. De er enten trivielt skjult for ham eller erstattet af andre. Manipulatoren bruger individets sårbarheder psykologisk. Blandt dem er karaktertræk, ønsker, vaner eller dyder, med andre ord alt, der kan fungere automatisk, uden bevidst analyse, i stand til at ødelægge manipulationen eller gøre den til ineffektiv.
Kreativ proces
Dialogkommunikation er en konstant kreativ proces, der er forbundet med gensidig afsløring, forståelse samt vedtagelsen af et andet syn på visse ting. Samtalepartnerne indtager en sådan stilling i livet, som Bakhtin tolkede som "at være udenfor". Dette er en holdning med mangel på pragmatisk interesse og uinteresseret i forhold til samtalepartneren.
Dialog skal betragtes som en slags kommunikation, hvor helhedens ånd dukker op og begynder at bane sig vej gennem replikernes forskelligheder. I en samtale kan der opnås enighed uden en enkelt stemmes eksplicitte hegemoni. En dialogisk tekst forstås som en polyfon tekst, med andre ord et "stemmekor". Det er interessant at vide, at Bakhtin bemærkede F. Dostojevskijs arbejde som den ideelle form for en flerstemmig tekst i russisk litteratur.
Udvikl kommunikation
Lad os overveje udviklingen af dialogisk kommunikation mellem børn og voksne. Under udviklingen af dialog bør man først og fremmest overveje udviklingen af selvbevidsthed på det personlige plan og pågrundlaget for dette er evnen til ikke kun at lytte, men også at høre samtalepartneren.
Udviklingen af et førskolebarn i forhold til tale omfatter et sådant udtryk som evnen til at føre en dialog, med andre ord at kommunikere med andre. Når du kommunikerer, realiseres talens indledende og hovedfunktion - kommunikativ.
Dannelsen og den efterfølgende udvikling af en dialogisk kommunikationsform betragtes som en af de aktuelle opgaver for et barns vækst i personlige henseender. Denne retning i pædagogisk samspil sker inden for rammerne af den gensidige komplementering af følgende uddannelsesområder: "Taleudvikling", "Kognitiv udvikling", "Social og kommunikativ udvikling".
Formål med kommunikation
Nøglemålene for dialogisk kommunikation er støtte af sociale kontakter, indflydelse på partnerens adfærd og følelsesmæssige komponent samt udveksling af intellektuel information.
Blandt opgaverne i kategorien er det tilrådeligt at bemærke følgende:
- Beherskelse af sproget, som er et kommunikationsmiddel.
- Børn og voksnes etablering og videre vedligeholdelse af sociale kontakter med forbehold for brug af alle tilgængelige, dvs. tale og ikke-verbale, værktøjer.
- Beherskelse af metoder og midler til at formulere en detaljeret tekst i en produktiv kreativ tale.
- Bevarelse af interaktiv interaktion (dette er evnen til at lytte og høre en partner, stille spørgsmål, udtale sig proaktivt og også vise en ret aktiv holdning som svar).
Dialog mellem førskolebørn
Inden for rammerne af tale og socialkommunikativ udvikling kommunikation i dialogisk tale er kategoriens hovedform. Det er karakteriseret ved inkonsekvent aktivitet af førskolebørn. Her kan man ikke kalde opgaven med at udveksle komplekse intellektuelle data eller koordinere fælles handlinger for at opnå et fælles resultat. Først og fremmest er behovet forbundet med at etablere en følelsesmæssig forbindelse og social kontakt med jævnaldrende opfyldt.
Barnet har et ekstremt udtrykt behov for at præsentere sit eget "jeg", i andres opmærksomhed. Han har et ægte ønske om at formidle til sine samtalepartnere indholdet og målene for sine egne handlinger. Ethvert barn føler behov for at fortælle andre om sine indtryk i forhold til personlige erfaringer. Han reagerer villigt, hvis der kommer et tilbud om at beskrive hans ture til skoven, yndlingslegetøj, mor, søster eller bror.
Udviklingsstadier
Udviklingen af en kultur for dialogisk kommunikation går gennem følgende faser:
- Stage før dialog ("kollektiv monolog", "duet").
- Stapet af handlinger koordineret i taleplanen, som har til formål at opretholde en samtale (social kontakt).
- Stage af praktisk interaktion (personligt farvet kontakt, meningsfuld dialog).
Som et resultat skabes en dialogisk position, evnen til at høre og lytte til partneren udvikles.
svartype. Læreren skal være opmærksom på, at børn mestrer non-verbale kommunikationsmidler (gestik, ansigtsudtryk, pantomime), den korrekte grammatiske og leksikalske orientering i kommunikation. Førskolebørn bør udvikle en sund talekultur (klar diktion, klar udtale, innational udtryksfuldhed).
Undervisning i at kommunikere den dialogiske plan udføres i processen med forskellige spil, samtaler, dramatiseringer, dramatiseringer og produktivt arbejde. Det er i disse former for interaktion, at de opgaver, der anses for traditionelle for metoden til taleudvikling, overvindes:
- Undervisning af talekultur i forbindelse med lyd.
- Aktivering og berigelse af ordbogen.
- Oprettelse af den grammatiske struktur i et førskolebarns sprog.
Det er nødvendigt at udvælge bestemte spilopgaver, sprogmateriale, problemsituationer på en sådan måde, at kommunikationen mellem fyrene aktiveres, deres initiativudsagn, historier fra personlig erfaring, spørgsmål, samt igangsætte kreativitet relateret til tale aktivitet.
Faktiske talestimuleringsteknikker
Den vigtigste egenskab ved dialogisk kommunikation er brugen af visse teknikker, der stimulerer tale. Blandt dem er det vigtigt at bemærke følgende:
- Overraskende forekomst af genstande, legetøj.
- Undersøgelse af objekter, samt egenskaber relateret til dem.
- Dramatiseringer, dramatiseringer.
- Samtaler om emner formuleret ud fra personlig erfaring.
- Fri brug af materialer (billeder, farvet papir, maling,terninger), interessante kostumer, kulisser og så videre.
Konklusion
Så vi har fuldt ud overvejet kategorien dialogisk kommunikation. Afslutningsvis er det værd at bemærke, at dialog er grundlaget for den balance, der blev opnået efter de to verdenskrige. Økonomisk effektivitet anses for umuligt, hvis der ikke er nogen bæredygtig orden. Sidstnævnte er til gengæld ikke relevant uden social beskyttelse, som ikke eksisterer i mangel af en forståelse af sociale livsverdener.
Dialog er intet andet end samtalepartnernes valg af en fælles måde at interagere på (DV Maiboroda). Det er nødvendigt at skelne mellem dialog i standard, traditionel forstand, det vil sige logisk, og i moderne - fænomenologisk. I den første variant foregår kommunikationen gennem tale (logoer). Fænomenologisk dialog er en direkte udveksling mellem personlige verdener. Muligheden forbundet med gensidig forståelse er baseret på paralleller af sansetypen, på lignende intentionelle strukturer og naturligvis på ligheden mellem menneskelige bevidsthedsorganisationer. Forståelsens fylde kan kun sikres ved at kende samtalepartnerens sprog og i alle dets detaljer.
Direkte interpersonel kommunikation finder sted, når individer opfatter hinandens udseende, det vil sige, de stoler præcist på sanserne. Baseret på viden (erfaring) såvel som hvad han så, dannes ideer om samtalepartnerens personlighed. De er specificeret ved information om en persons handlinger (adfærd). Dernæst en "forklaring" af de kendsgerninger, der observeres, deresfortolkning.
For at blive rig på en gensidig måde skal folk give alle mulighed for at tale. Du bør lære at lytte til samtalepartneren. I dag anses det for relevant at bevæge sig væk fra forestillingen om det moderne samfund som udelukkende et resultat af statslig aktivitet, hvor magt er næsten den eneste kilde til ændringer i samfundsplanen. Det er vigtigt at bemærke, at opmærksomheden flyttes til det sociale hverdagsliv, til en almindelig deltager i de processer, der finder sted i samfundet, betragtet som en aktør. Inden for forskellige områder af humanitær og social viden er der behov for at forstå menneskelig erfaring under hensyntagen til de menneskers position, der handler, deres kognitive strukturer, oplevelses- og følelsesmønstre, belastningen af aktiviteter i en semantisk nøgle, kropslige og verbal identitetspraksis.
