Børn kommer altid først for forældre. Med fremkomsten af et barn i en persons liv ændres hans synspunkter, verdenssyn, holdning, følelsesmæssige baggrund. Fra dette øjeblik får livet en ny mening, alle en forælders handlinger kredser om kun én baby. Sammen overvinder de alle kriser med at vokse op, lige fra den første, et-årige, og ender med teenageårene og krisen med at blive myndig. I denne henseende gives ikke den sidste plads til børns træk ved psykologisk udvikling i folkeskolealderen.
Psykologiske træk i udviklingen i denne periode er i en række specifikke punkter, der påvirker barnets modning og dannelsen af dets karakter. Adfærd, manerer, reaktioner, handlinger - alt dette afhænger afHvordan er den sociale tilpasning af barnet. Men hvad er hovedbegreberne involveret i undersøgelsen af dette spørgsmål? Hvilke aspekter af barnets tænkning og opdragelse fra forældre og lærere afspejler de vigtigste psykologiske og pædagogiske træk i folkeskolealderen hos børn?
Krise på syv år
I ethvert barns liv kommer der et øjeblik, hvor det er tid til at tage eksamen fra en førskoleuddannelsesinstitution. Børnehave og lærere bliver erstattet af skoler og lærere. Barnet bliver mødt af nye bekendtskaber, ny kommunikation, nye følelser og indtryk. Det er i denne alder, at barnet gennemgår den såkaldte krise på syv år. På dette tidspunkt, i folkeskolealderen, hvis psykologiske karakteristika gør sig skarpt gældende ved en ændring i barnets adfærd:
- For det første mister barnet sin spontanitet. Dette er et grundlæggende træk i den psykologiske og pædagogiske udvikling af børn i folkeskolealderen. Hvis tænkningen af krummerne tidligere ikke var i stand til at adskille ord fra tanker, og han opførte sig i henhold til princippet "hvad jeg tænker, så siger jeg", så ændrer alt sig dramatisk i denne periode. Ikke underligt, at denne fase kaldes en krise: babyen gennemgår visse ændringer i sit sind, og dette afspejles udadtil i hans vaner. Han kan begynde at opføre sig, grimasere, klovne rundt, ændre sin stemme, ændre sin gangart, prøve at lave sjov og arbejde på reaktionen fra sine forældre, klassekammerater og dem omkring ham. Alle disse manifestationer indikerer babyens modning og hans overgang til et nyt udviklingstrin.
- For det andet begynder det at dukke op med viljevoksen adfærd. Barnet søger at forsvare sin egen position. Han viser benægtelse, hvis han ikke kan lide noget, forsøger at opføre sig, som om han allerede er vokset til det punkt, hvor man kan vise sig lidt frem. Samtidig er der interesse for ens udseende, krav til en selv manifesteres. Barnet prøver på elementerne selvobservation, selvstraffelse, selvregulering, selvkontrol. Han begynder at stifte bekendtskab med voksne igen, som om han går ind i rollespilsinteraktion og adlyder betingelserne i den situation, han befinder sig i. Han formår at skelne mellem kommunikation: Samtalemåden ændrer sig alt efter, om han taler med voksne eller med jævnaldrende, om de er bekendte eller fremmede. Han begynder at vise interesse for klassekammerater, i løbet af etableringen af relationer opstår kærlighed, sympati, venskab.
- For det tredje, hos børn indebærer grundskolealderens særlige karakter i det psykologiske og pædagogiske aspekt fremkomsten af en mulighed for at gribe det rigtige tidspunkt til at starte uddannelsesprocessen. Det vil sige, syv år er selve alderen, hvor et barn er klar til at lære, modtage information, lære nye ting. Og her virker inddragelsen af forældre og lærere i processen allerede, da det i fremtiden bestemmer barnets evne eller manglende evne til at studere godt.
Evne eller manglende evne
Psykologiske og pædagogiske træk ved folkeskolealderen hos børn kommer også til udtryk i deres villighed til at lære: barnet er bevidst om niveauet af dets evner, det er i stand til attage kontakt, adlyde hvad de ældste fortæller ham. I ingen aldersperiode er evnen til at opfylde lærernes og forældrenes krav og instruktioner udtrykt på samme måde som på nuværende tidspunkt. En slags medlidenhed er forbundet med opvækststadiet og ændring af elementerne i barnets tankeproces. Det er ikke overraskende, at elever i første klasse altid betragtes som flittige elever og lydige elever i klasseværelset. Fra dette øjeblik begynder deres fuldgyldige psykologiske udvikling, fordi dette er den første sociale status for hver baby: en førsteklasse, en skoledreng. Afhængigt af, hvor opmærksomt forældre vil behandle denne fase af deres barns liv, hvor involveret de er i børnenes uddannelsesproces, vil det afhænge af, om babyen vil være i stand eller ude af stand i fremtiden.
Alle børn er født i stand. Der er ingen handicappede børn. De kan kun blive uegnede som følge af forkert uddannelse. Men der er også den anden side af medaljen: opdragelsen er ikke almægtig, der er også naturlige tilbøjeligheder: for nogle udvikles de i højere grad, for andre i mindre grad. Det er vigtigt her, at forældres deltagelse og opretholdelse i barnet af de oprindelige tilbøjeligheder, som han viser bedst.
Læringsaktiviteter
Et andet psykologisk og pædagogisk træk ved folkeskoleelever er accepten af studier som en førende aktivitet. Det vigtigste, der bekymrer eleven på dette udviklingstrin, er uddannelsesprocessen. Han lærer nye øjeblikke, lærer nye færdigheder, tilegner sig nye færdigheder,opbygger et tillidsfuldt forhold til læreren, ser i ham noget meget væsentligt, noget der hjælper ham med at vokse op og blive klogere. For et barn er en lærer en soci alt betydningsfuld autoritet. Men hvis læreren tillader loyalitet i spørgsmålet om disciplin og regler, vil disse regler øjeblikkeligt miste deres betydning for barnet.
Kommunikation med jævnaldrende
Overraskende, men sandt: Talrige undersøgelser har vist, at et barn lærer materiale mest effektivt i kredsen af sine jævnaldrende, i processen med at kommunikere med dem. Assimileringskoefficienten for det pædagogiske emne er højere, når børnene studerer et fænomen i en gruppe end én til én med læreren. Dette er endnu et psykologisk og pædagogisk træk ved børn i folkeskolealderen.
Det er vigtigt at bemærke, at du under ingen omstændigheder bør forhindre kommunikation med klassekammerater. For det første, for et barn, er dette allerede et alvorligt skridt - at begynde at kommunikere med andre mennesker, med fyre, som han ikke kender. For det andet, på grund af isolation i den tidlige barndom i voksenalderen, bliver sådanne individer usociale, soci alt inaktive, ensomme, så den pågældende alder er en god start for fremkomsten af korrekt og nødvendig kommunikation.
9 familiebud
Ud over at studere og kammerater, er den vigtigste rolle givet til familiehygge, komfort og en venlig atmosfære derhjemme. Forældre skal lære nogle få grundlæggende regler for børns udvikling, hvis overholdelse vil afhænge af barnets videre opdragelse. Hvad er de?
- Skal accepterebaby lige som han er.
- Du kan ikke give ordrer til et barn på dit eget luner - alle anmodninger, instruktioner og instruktioner skal være begrundede.
- Du skal være i stand til at holde balancen: ikke-indblanding i et barns liv er lige så fyldt som overdreven besættelse og ængstelighed.
- Det er værd at være opmærksom på din adfærd og nøje kontrollere den – barnet vil altid se på sine forældre som en rollemodel. Du skal slippe af med dårlige vaner, holde op med at bruge grimt sprog og huske at holde tonen jævn (løft aldrig stemmen).
- Du skal etablere en tillidsfuld kontakt mellem dig selv og dit barn. Dit barn skal tro på dig, først da vil du vide om hans små hemmeligheder og være i stand til at påvirke verdensbilledet, adfærden, beslutninger, der træffes.
- Udeluk overdreven lokkering af børn med gaver - barnet bør ikke forkæles med overdreven opmærksomhed, manifesteret i den evige eftergivenhed af dets luner, ønsker og endnu urimelige behov for legetøj og slik. Ellers risikerer du at blive en egoist i familien.
- Tag alle beslutninger sammen - barnet skal se, at det bidrager til familieråd, at hans stemme også betyder noget.
- Væn dig til at dele alt lige i familien. Så du vil opdrage barnets bevidsthed om, at du skal kunne dele med din nabo.
- Gør det aldrig, når du bliver fornærmet, til en vane med ligegyldig tavshed som svar på spørgsmål fra et kriminellt barn. Denne metode til moralsk pres kan påvirke barnets adfærd negativt i fremtiden, detvil simpelthen begynde at kommunikere med dig i samme ånd.
Disse simple livsværdier er direkte og direkte relateret til børns personlige udvikling og de psykologiske karakteristika i folkeskolealderen. Kort fort alt kaldes de i moderne familiepsykologi de ni familiebud.
Børnevenligt miljø
Nøglen til korrekt, etisk opdragelse af barnet og aldersudvikling er at bo i en venlig atmosfære i hjemmet og i skolen. Barnets energibaggrund forværres, hvis der er hyppige skandaler i huset, konstante skrig, bande, uanstændigt sprog høres. Meget afhænger af situationen i skolen: Hvis klassekammeraterne ikke kan lide barnet, behandler det som en udstødt, forsvinder ønsket om at lære og udvikle sig. Forældrenes pligt er at skabe trygge rammer for barnet i hjemmet, og lærernes pligt er at overvåge børnenes forhold i timerne, pauserne, observere deres uenigheder og straks forlige dem i tilfælde af konflikter. Dette er endnu et vigtigt punkt, der påvirker udviklingen og aldersrelaterede psykologiske karakteristika i folkeskolealderen.
Fysisk udvikling
En integreret del af uddannelsesprocessen er fysisk træning. Og vi taler ikke kun om de øvelser, der udføres i klasseværelset, men også om de aktiviteter, som forældre skal udføre med barnet derhjemme. Lær din baby fra barndom til morgenøvelser. Dette disciplinerer ikke kun babyen,men også vane til regime, gør det muligt at forstå og acceptere behovet for sport fra den tidlige barndom. Den aktive fysiske del afspejler tæt barnets tænkning, med dets bevidsthed om behovet for at leve i aktiv bevægelse.
Perception
I førskolealderen er et barns forståelse af verden omkring ham præget af ustabilitet, desorganisering, sløring. Derfor bliver yderligere bekendtskab med perception et væsentligt element i kognition i folkeskolealderen, hvis psykologiske træk og karakteristika hovedsageligt afspejles i ansvaret for den videre mentale og adfærdsmæssige model hos børn. Det vil sige, med andre ord, hvordan barnet opfatter den modtagne information afhænger af, hvordan det tolker det senere, og hvordan det opfører sig som en reaktion på opfattelsen.
Det er bemærkelsesværdigt, at ved slutningen af første trin i skolen bliver opfattelsen af børn mere analytisk: de begynder konstant at analysere, hvad de ser, hører, skelner mellem forskellige ting (for at skelne mellem "dårligt" eller " god", "mulig" eller "umulig") - kendskabet til verden omkring barnet får en mere organiseret karakter.
Opmærksomhed
Opmærksomhed som et pædagogisk træk ved børn i folkeskolealderen bør også aktivt udvikles og understøttes på enhver mulig måde af forældre. Drengen skal være med, han skal være interesseret. Dette øjeblik - folkeskolen - er utrolig vigtigt i den overordnede komplekse uddannelsesproces. Hvis du savner et barns opmærksomhedi den indledende fase kan du senere kun klage over dig selv og ikke bagvaske barnets manglende evne. På grund af aldersudvikling og naturlige tilbøjeligheder i folkeskolealderen gennemgår babyens opmærksomhed flere stadier:
- First er ikke stabil nok, begrænset i tid.
- Lidt øget, men stadig fokuseret på nogle uinteressante aktiviteter, der distraherer og forstyrrer det vigtigste.
- Ufrivillig, flygtig opmærksomhed tændes.
- Frivillig opmærksomhed udvikles sammen med andre funktioner og frem for alt motivationen for at lære.
Tale
Talefaktor er et andet psykologisk træk ved folkeskolealderen. En soci alt aktiv position ligger i, at barnet gennem talen begynder at kommunikere med mennesker omkring sig, det bliver en del af et team, en gruppe mennesker (klassekammerater), bliver til en social enhed, til en del af samfundet. Heraf følger manifestationerne af social tilpasning. Hvor selvsikkert et barn føler sig i kredsen af sine jævnaldrende, kommer ofte til udtryk i graden af hans taleaktivitet - samtalekommunikation med andre børn.
Dette handler om indbyrdes tale som et nødvendigt aspekt af babyens kommunikation med verden omkring ham. Men der er også en anden side af rigtigheden af barnets samtale, rigtigheden af de ord, han udtaler. Her bør lærernes og forældrenes koordinerede arbejde være på en sådan måde, at barnet udtaler ordene forkert ellerudt alte forkerte sætninger, blev han konstant rettet af voksne. Sådan hjælp vil give barnet mulighed for hurtigt at slippe af med fejl i diktionen, misforståelser af ord og deres forkerte brug i daglig tale.
Thinking
Primæruddannelse tager begyndende skolebørns tankeprocesser som grundlag for udvikling. I overgangen fra emotionel-figurativ til udvidet abstrakt-logisk tænkning forsøger lærere at lære barnet at forstå objekter og fænomener på niveau med årsag-virkningsforhold. Samtidig er børn, afhængigt af tankegangen, allerede i første omgang opdelt af psykologer i skolebørn-teoretikere (de såkaldte tænkere) - de løser hovedsageligt pædagogiske opgaver, praktiske børn, der er afhængige af billedmateriale i deres refleksioner, og småbørn-kunstnere, som have en lys figurativ tænkning.
