Forskere har udviklet et sæt principper til at udforske postulater om læring for at forbinde sjælens ydre og indre tilstande. Processen med at mestre færdigheder tager tid og kræver regelmæssig gentagelse. Undervisning i psykologi er en analyse af samspillet mellem moral, motorik i forhold til erhvervede færdigheder, livserfaring og yderligere selvforbedring.
Ment alt arbejde
Et af principperne for studiet af teori er at overveje måder at engagere tænkning i læringsperioden. Erfaringen fra videnskabsmænd som Menchinskaya E. N. og Kabanova-Meller, beviser de grundlæggende teorier om læring i russisk psykologi, som er defineret som de vigtigste betingelser for accept af viden.
Det menes, at arbejdsbyrden af metodologisk litteratur og det underviste program, sammen med en studerende, der er aktivt involveret i uddannelsessystemet, har en gavnlig effekt på processen med at huske materialet.
Det vigtigste postulat for undervisning i psykologi er modtagelse og konsolidering af information givet af læreren i form af populærvidenskabelige forklaringer. Assimileret og forstået viden af et barn er ikke simpel huske og proppe. Først og fremmest er dette en kreativ handling af den studerendes tanke, udførelse af intellektuelle, generaliserede, abstrakte, analytisk syntetiserede operationer.
Trin til at opnå viden
I den moderne verden distribueres information over alt, især i det offentlige domæne. Tilegnelsen af viden er bevægelsen af en iterativ proces, fra en lille (ufuldstændig) forståelse til en fuldstændig assimilering af mængden af accepteret materiale. Det er i en holistisk struktur og har en individuel, personlig karakter. Der er to muligheder for undervisning i psykologi - det er når:
- Udgivelsen af data sker gradvist, begyndende med specifikke forklarede årsager og værdier, og går videre til det generelle abstrakt.
- Assimilation begynder med en bevægelse fra en skematisk holistisk mod en bestemt, konkret, og først derefter til et perspektiv.
Så, når den studerende præsenterer pædagogiske koncepter, materiale, ved gennemgang af repræsentanter for forskellige institutioner, overvejer den studerende modstanden og de vigtigste retningslinjer for disse sociale formationer. I fremtiden vil bagagen af viden om definitioner, som eleven har erhvervet, modtage det passende indhold som den eksisterende betydning, indhold givet i bøger og i livssituationer.
Assimilerede dogmerer kun anvendelige i sammenhæng med teori-praksis og abstraktion-konkrethed, som følge af hvilke der er behov for at anvende eksternaliserings- og internaliseringsprocesser, som betyder en overgang til den fysiske eller mentale vej til at forstå sandheder, opfyldelse af en opgave eller sindets arbejde, men i omvendt rækkefølge. Dette følger jævnt efter en forklaring, der forklarer, at undervisning i psykologi er en konstant forbedret undervisningsfunktion af mentale operationer. Det er dem, der er nødvendige for at opnå og bruge de erhvervede færdigheder.
Stræber efter udvikling
Motivation for læring i psykologi og vigtigheden af at bruge videnoverførselsmetoder som aktivitetsform danner forudsætningerne for at skabe efterfølgende trin til løsning af primære opgaver i søgen efter at tilegne sig de ønskede færdigheder, der er nødvendige i det videre uddannelsesforløb.
Børn er rastløse og tilbøjelige til konstant aktivitet, hvilket kan blive en hindring for positive karakterer. Derfor bør materialet præsenteres på en sådan måde, at det er interessant, tilgængeligt og giver færre spørgsmål.
Med korrekt målsætning og anvendelse af begrebet undervisning i psykologi er der en kvalitativ dannelse af børns sind, der udvikler og afslører sådanne interne reserver som:
- Sindets aktivitet.
- Produktivitet i problemløsning.
- Fleksibilitet i at tænke.
- Uafhængighed af dømmekraft.
Under træningssessionerne konsolideres materialet, og grænserne for de trufne beslutninger udvides. Frit valg former det mentalearbejdsmetoder for hjernesystemer, giver dig mulighed for at analysere fremskridtene af de konstruerede operationer og i fremtiden have en positiv effekt på at øge motivationen og behovene.
Deling af læring
Det moderne uddannelsessystem har over hundrede metoder til at præsentere materiale på den mest tilgængelige måde. Imidlertid kan hele mængden af terminologi struktureres i flere definitioner, da undervisningstyperne i psykologi er:
- Analyse og forklaring af simple situationer på imitativ basis. Dette sker med en let aktivering af elevens hjernefunktioner, i bevægelse til mere komplekst materiale, hvor eleven selv spiller hovedrollen i at tænke, udvinde og anvende den opnåede viden til at løse nye.
- Indsendelse af programmet til børn og yderligere trinvis teoretisk adoption. I dette tilfælde bør sindets handling betragtes i sammenhæng med en række begreber. Visningen fremhæver nogle måder at undervise på, som omfatter et forudbestemt lager af viden, der sikrer dens anvendelse i fremtiden, i klart angivne parametre.
Ved fornuftig brug af metoder i skolerne skærer undervisere hurtigt ned på en masse information og fremhæver de vigtigste faktorer.
Trin for trin-visning: forfatterens udflugt
Den gradvise præsentation af materialet er velkendt for alle, da det bruges over alt. Tænkesystemet er bygget på en sådan måde, at det er i stand til at opfatte en del af informationen, bearbejde og analysere den på den mest bekvemme måde. Med tiden er det fikseret på det bevidsteniveau.
Den gradvise overtagelse af en kvalitativ mængde af færdigheder og erhvervede færdigheder bestemmer i sidste ende indholdet og arten af vidensområdet. Denne fremadgående bevægelse opad, mod forbedring, blev afspejlet i Galperin P. Yas værker. og Talyzina N. F. i 1985 og 1998. Undervisningen er rettet mod sådanne erkendelsesmetoder, der vil omfatte de allerede eksisterende evner, og sikre dens anvendelse i fremtiden på de givne parametre.
Forfatterne understreger, at absolut enhver frisk intellektuel præstation er en materialiseret form, der sætter funktioner for virkelige objekter eller skematiske flade data med beskrivende geometri (tegninger, skitser)..
Metode til korrekt beslutning
Psykologi er en videnskab, der forklarer situationen i elevens opfattelse under kognitionsprocessen, med fokus på sindets arbejde, dets handlinger bestemt af de specifikke parametre for de tilgængelige værdier og opgaver.
Dynamikken i ledelsen i at løse problemer med at nå målet, giver bevidsthed og indsigt i betydningen af lovene, hvorefter dannelsen af efterfølgende trin finder sted, hvilket skaber kvalitativt forskellige betingelser. Strukturen i forståelsen af opgavens betingelser involverer undersøgelse af eksterne indikatorer med efterfølgende internalisering, hvilket betyder overgangen til datasøgning, hvor processen bliver generaliseret, bevidst.
Et slående eksempel på denne teknik er rækkefølgen til at huske og studere beretningen,opstået fra foldning af materielle genstande (pinde), for derefter at gå videre til færdighederne med stemmesummering og fiksering "i sindet".
Praktisk anvendelse
I læringsprocessen er det vigtigt for eleverne at frigøre deres potentiale og udvikle færdigheder for yderligere at forbedre deres erfaring og viden. Teknikker, der er direkte relateret til mekanismerne til opnåelse af færdigheder, forklares i detaljer i psykologisk uddannelse, som er opdelt i flere typer:
- Læring er processen med at opnå personlig erfaring fra enhver mikro- eller kompleks organisme.
- Undervisning i psykologi er læring af et individ ved hjælp af bevidst assimilering af den overførte oplevelse. Metoden til at danne en personlig individuel opfattelse af virkeligheden bruges også.
- Undervisning er overførsel af færdigheder, der overføres til en anden person som målrettet undervisning i sociokulturelle forhold.
I psykologisk pædagogik betegnes sidstnævnte type som at fylde, danne, konsolidere viden, stimulere individets aktive interesse.
Information er en effektiv leveringsstruktur
Metoden til at danne individuelle adfærdsnormer af subjektet og positionere sig selv som en person i den sociale verden er læring. Ved at anvende det på skolebørn, ved at forklare relevant information, er det virkelig muligt at danne sig en mening og lære at se på situationer fra forskellige vinkler.
Eksempler på sociohistorisk væsen, normerne for acceptabel adfærd, er med til at danne i lytteren en oplevelse defineret som en undervisning. PÅi fremtiden vejleder han en person gennem hele livet, da en hel forråd af viden forbliver i ham.
