Metoder til aktiv sociopsykologisk læring: koncept og klassifikation

2024 Forfatter: Miguel Ramacey | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 06:16

I mange år kunne undervisning af voksne, specialister ikke opnå høje resultater. Formålet med erhvervsuddannelsen var at øge effektiviteten af eleverne på arbejdspladsen. Og eleverne viste ikke selv den store interesse for det foreslåede materiale. For at øge folks interesse for videnskab er der udviklet metoder, som vi vil tale om i denne artikel.

Generelle karakteristika

Til at begynde med, lad os analysere begrebet aktiv sociopsykologisk læring. Dette er en speciel psykologisk og pædagogisk form, som bidrager til forbedring og udvikling af forskellige viden, færdigheder og evner, udført når man arbejder i en gruppe. Aktiv læring anvendes i forskellige retninger. Dette kan være den målrettede dannelse af forskellige kommunikationsevner blandt repræsentanter for visse professioner, såvel som at øge niveauet af psykologisk kompetence eller at strømline kulturen for mental aktivitet i en bestemt organisation.

Spistre hovedblokke i metoderne til aktiv sociopsykologisk uddannelse:

1. Metoder, der kan implementeres under diskussioner.
2. Metoder, der involverer forskellige spil.
3. Forskellige sociopsykologiske uddannelser, som også har deres egen klassifikation.

Denne klassifikation af aktive sociopsykologiske læringsmetoder er den mest almindelige. Men der er mange flere lignende, der også betragtes som korrekte og betragtes af moderne videnskabsmænd. Dernæst vil vi dvæle ved hvert afsnit fra denne liste mere detaljeret.

Principper for interaktion med gruppen

Ud over metoder til indflydelse er der visse principper for aktiv sociopsykologisk træning, som bør følges, når man arbejder med en gruppe:

• frivillighedsprincippet;
• princippet om personificering af udsagn;
• princippet om lige kommunikation;
• her og nu-princippet;
• aktivitetsprincip;
• princippet om åbenhed og oprigtighed;
• princippet om fortrolighed.

Det er vigtigt at huske, at under arbejdet er det ikke kun læreren, der påvirker gruppen, men eleverne har selv indflydelse på specialisten.

Mekanismer

Udover de vigtigste metoder til sociopsykologisk uddannelse, er det nødvendigt at fremhæve dens mekanismer, som også spiller en vigtig rolle. De har deres egen klassifikation og definitioner.

Infektion er en proces, hvor én person gennempsykofysisk kontakt formidler hans følelsesmæssige tilstand til en anden. Denne udveksling kan foregå som selvstændig eller i "samarbejde" med semantisk indflydelse. Infektion opstår i form af empati, hvilket er muligt mellem mennesker, der er i samme mentale tilstand. Desuden forstærkes følelser i dette øjeblik mange gange.

Suggestion er processen med at påvirke en eller flere personer på andre individer. Under anvendelsen af denne mekanisme accepterer det berørte individ blot oplysningerne som fakta. Psykologen argumenterer ikke for informationen på nogen måde, forklarer ikke dens betydning og retning.

Imitation - en person kopierer bevidst eller ej andre menneskers handlinger. En gruppe af individer tilbydes en standard at følge. Desuden kopierer de i dette tilfælde ikke kun adfærdsmåden, men også de ydre træk ved idealet. Reproduktionen af en sådan mekanisme tyes oftest til, når man arbejder med en gruppe mennesker. Fordi det er nemmere at oprette bestemte regler, som hver deltager skal overholde.

Overtalelse er en anden måde at påvirke en persons eller en separat gruppe menneskers bevidsthed på. Under anvendelsen af denne metode satte psykologer sig som mål at ændre meninger og synspunkter. Overtaleren skal sikre sig, at den enkelte accepterer sin holdning og overholder den i enhver af sine aktiviteter. Metoden til overtalelse kan kun bruges, hvis du har tilstrækkelige argumenter, du kan bevise, at dit synspunkt er det eneste rigtige, og også opbygge en logiskkæde.

De anførte metoder indeholder essensen og indholdet af aktiv sociopsykologisk uddannelse. Dernæst vil vi overveje mere detaljeret processen med at arbejde med grupper af mennesker og funktionerne i dens implementering.

Debatmetoder

Diskussion henviser til metoderne til aktiv sociopsykologisk uddannelse. Denne metode bruges under processen med at løse forskellige problemer. Under anvendelsen af denne metode diskuterer en gruppe mennesker andres meninger, hver deltager kan give sine egne argumenter, udtrykke sin egen mening, bevise over for andre, at deres holdning er korrekt.

Gruppediskussion er en metode, der giver dig mulighed for at påvirke enkeltpersoners meninger, holdninger og holdninger gennem kommunikation og informationsudveksling mellem deltagere.

Psykolog Jean Piaget t alte første gang om diskussioner i det tyvende århundrede. I sine værker viste han, at selv en almindelig studerende gennem en diskussion forlader sine egocentriske tanker og indtager positionen for de mennesker i gruppen, som han arbejder med. Selvom alle ved, at det ikke er så nemt at overbevise en teenager. Mange psykologer har identificeret en række fordele ved at anvende denne metode:

1. Under diskussionen kan du overveje problemet fra flere sider og vælge den mest korrekte løsning til nogle alvorlige problemer.
2. Hvis en person under en forelæsning blot lytter til den tilbudte information, så kan han i diskussionen tage en aktiv del, udtrykke sin mening og også lytte til andre deltageres mening. Således imeget mere viden aflejres i hovedet på den enkelte, han lærer at analysere på egen hånd, tænke over, at han måske burde ændre sine synspunkter.
3. Under diskussion lærer enkeltpersoner at arbejde i en gruppe. Her kan de ikke kun udtrykke deres egne tanker, men også lytte til andre. Deltagerne analyserer, hvad de hører og sammenligner med deres egne tanker, og kan også lære at forsvare deres egen holdning, forklare, hvorfor det er deres mening, der er værd at lytte til.
4. Under diskussionen kan en gruppe mennesker træffe én fælles beslutning, idet de overvejer og analyserer alles meninger. Her kan eleverne opfylde sig selv og hævde sig.
5. Når du implementerer denne metode, kan du tydeligt se, hvor præcist folk forstår, hvad de taler om, og om de er klar til at finde en fælles løsning på problemet.

Typer af diskussioner

Hvis vi betragter Panins teori, identificerer han flere hovedtyper af gruppediskussioner, der er mest effektive.

• Paneldiskussion, som kun afholdes, når der er en stor gruppe, når mere end fyrre personer deltager i diskussionen.
• "Snebold" - alle, der er med i gruppen, bør deltage i diskussionen om problemet. Formålet med denne diskussion er at identificere og blive enige om alle eksisterende meninger, samt at nå frem til en enkelt beslutning.
• "Quadro" - under sådan en diskussion skal du etablere feedback med gruppen. Læreren eller enhver deltager kan udtrykke deres mening og argumentere, og hver deltager står over for opgaven med at udtrykke deres egen vision og analysere den andens position.
• "Prioriteter" - her vil der igen være en sammenligning af alle tilgængelige meninger, og deres mangfoldighed vil også blive taget i betragtning. Når alt kommer til alt, vil hvert medlem af diskussionen have deres egne synspunkter, som måske eller måske ikke er sande.
• Brainstorming er den nemmeste måde at føre en diskussion på. Her kan alle til enhver tid deltage i diskussionen eller forlade den. Ethvert medlem af gruppen er helt fri til at udtrykke sine tanker, udtrykke sin egen mening og kritisere andres. Brainstorming bruges, når det er nødvendigt at træffe en kollektiv beslutning, når en gruppe mennesker overvejer hver enkelt mening og tager noget fra den.

Spilmetode

Spil kan sikkert tilskrives aktive metoder til sociopsykologisk uddannelse. Denne type menneskelig aktivitet finder sted inden for mange områder og videnskaber. Nu er der mange typer spil, der ikke kun er for børn. I dette afsnit vil vi se nærmere på deres rolle i psykologien. I denne videnskab betyder et spil at skabe en situation for at opnå et bestemt psykologisk resultat. Dette resultat kan være:

• Følelser.
• Viden, færdigheder, færdigheder.
• Sejres præstationer.
• Opbygning af relationer med andre.
• Udvikling af bestemte personlighedstræk.

Mange undrer sig over, hvorfor spillet er sådanpopulær metode? Dette skyldes, at det under afspilningen af situationen kan gentages mere end én gang for at opnå det resultat, som gruppen forventer. Derudover kan du under spillet arbejde sammen med mennesker, og ikke på dem, og derved opnå et positivt resultat. For at udføre denne metode skal du bruge:

• Det fremtidige spils teknologi.
• Særligt legesæt.
• Samt spilinteraktion, som ikke kun gruppen, men også arrangøren er ansvarlig for.

Hovedtyper af spil

Forretning. Den er baseret på det sociale eller faglige indhold af enhver type aktivitet, der er tæt på deltagerne. Under spillet er det nødvendigt at forsøge så præcist som muligt at modellere de forhold, der er karakteristiske for denne type praksis. Der skabes en efterligning af aktivitet, og gruppen skal genskabe den dynamik og de forhold, der burde være under virkelige forhold.

Du kan fremhæve hovedfunktionerne i denne type spil for at skelne det fra alle andre:

• Et system af relationer, der er iboende i en bestemt type praktisk aktivitet, samt genskabelse af soci alt og fagligt indhold, der er karakteristisk for en bestemt profession.
• Under et forretningsspil simuleres et bestemt problem, og hver deltager foreslår sin egen løsning, som derefter skal implementeres.
• Rollerne, der skal fordeles mellem deltagerne, skal fastlægges.
• Når du leder efter løsningeren deltager, der har sin egen rolle, bør kun tænke ud fra sin position.
• Hele gruppen bør interagere med hinanden.
• Kollektivet har et fælles mål, som de kun kan opnå gennem interaktion og underordnet deres sekundære mål og målsætninger til ét.
• Gruppen udarbejder en kollektiv løsning på problemet.
• Der er mange alternativer til at træffe en beslutning.
• Der er følelsesmæssig spænding i gruppen, men læreren kan sagtens klare det.
• Der er et bestemt system til evaluering af gruppepræstationer.

Rollespil. I løbet af rollespillet får hvert medlem af gruppen en bestemt rolle, som har stor betydning for ham i hverdagen. Den vigtigste egenskab for denne type spil er selve rollen, og forholdet mellem mennesker er den forbindelse, hvor målet og nogle forskrifter er lagt.

Formålet med rollespillet er at forberede hver enkelt deltager på nogle af de situationer, de kan komme ud for. Og også forberede folk til at løse problemer og ordne svære situationer, lære dem at tænke rationelt under uforudsete hændelser og løse forskellige psykologiske og pædagogiske problemer.

Når de spiller rollespil, bliver deltagerne konfronteret med visse situationer, som de er stødt på i deres virkelige liv. Og deltagerne skal selv finde de rigtige løsninger, ændre adfærdsmodellen, der ikke fører til eliminering af problemer. Psykolog Platov identificerede nogle tegn, som denne type spil let kan skelnes fraenhver anden:

• Strukturen af spillet omfatter en vis kommunikation, der forekommer i socioøkonomiske systemer.
• Roller er fordelt mellem deltagerne.
• Hver rolle har et andet formål.
• Arbejdet udføres kun med fuldt samarbejde.
• Der er mange alternativer til at træffe en enkelt beslutning.
• Der er et system, hvor gruppe- og individuel evaluering af alt, hvad der sker under spillet, udføres.
• Følelsesmæssig stress i teamet er under kontrol.

Imitation. Baseret på navnet kan vi konkludere, at en vis efterligning af handlinger finder sted under udførelsen af dette spil. Der er regler og konkurrence mellem deltagerne, og der er intet rollespil, som det var tilfældet i forrige afsnit. Når man gennemfører sådan et spil, får ingen af deltagerne en rolle, livssituationer bliver ikke genskabt, der er kun forhold, der er lidt tæt på virkeligheden. Den mest effektive simulering vil være, hvis du har brug for at bestemme niveauet af interpersonelle relationer, menneskers evne til at arbejde i et team, til at træffe fælles beslutninger.

Tegn:

• Opret en model for visse betingelser.
• Lederen annoncerer reglerne.
• I de fleste tilfælde er der flere leveringstider.
• Resultatet er kvantificerbart.
• Udvid evnen til at træffe generelle og individuelle beslutninger.

Socio-psykologisktræning

Sociopsykologisk træning som en kompleks form for aktiv sociopsykologisk træning kan have flere betydninger, og de mest almindelige af dem er forberedelse, træning, uddannelse, træning. Træning har til formål bevidst at ændre de psykologiske fænomener hos en person eller en hel gruppe. Men dens mål er at skabe harmoni mellem en persons professionelle og personlige væsen. For at gennemføre denne form for socio-psykologisk træning oprettes en træningsgruppe, hvor der gennemføres interaktion mellem psykologen og deltagerne.

De første træninger blev afholdt i 1946, og deres formål var at udforske interpersonelle relationer og øge kommunikationsniveauet. Og træning som en separat psykologisk metode blev defineret af Forverg i 1950. Nu bruger psykologer aktivt denne metode, når de arbejder med børn, forældre, vanskelige teenagere, arbejdere og ansatte i forskellige virksomheder.

Fordele ved at arbejde i en gruppe

1. Når man arbejder i en gruppe, lærer en person at løse interpersonelle problemer, som man kan støde på i livet.
2. En gruppe er en slags samfund, kun i miniature.
3. Feedback kan etableres i gruppen, og medlemmer får støtte fra dem, der har oplevet lignende problemer.
4. Et gruppemedlem kan få helt ny viden og færdigheder, samt prøve at eksperimentere i relationer med partnere.
5. Det er muligt at identificere deltagere med hinanden.
6. Når der arbejdes i en gruppe, opbygges spændinger, hvilket betyder, at psykologen kan afgøre, hvilke psykiske problemer hvert medlem af teamet har.
7. I et team er det lettere for en person at udføre processen med selverkendelse, selvafsløring og selvudforskning.
8. Selv økonomisk er gruppearbejde meget mere rentabelt.

Staper af træningen

N. V. Matyash overholder denne sekvens.

I første omgang er en opvarmning eller opvarmning, når deltagerne begynder at involvere sig i arbejdet, lærer hinanden og træningens regler at kende. Det er godt, hvis psykologen laver særlige øvelser, der hjælper folk med at lære hinanden at kende, forene sig og blive en enkelt gruppe.

Næste kommer hoveddelen. Her stifter teamet bekendtskab med den stillede problemstilling, der arbejdes med at udvikle kommunikationsevner, som er foreskrevet i det program, der er lavet specifikt til uddannelsen. Her arbejder psykologen med opgaver og teknikker, som han udviklede på forhånd, arbejdede på egen hånd og nu trygt kan omsætte i praksis.

Tredje etape, finale. Her er en analyse af alt det arbejde, der blev udført i lektionen. Deltagerne udveksler meninger og modtager lektier. Psykologen gennemfører et såkaldt afskedsritual kaldet "Group Dying".

Forbereder til undervisning

Der er en speciel model til at forberede en træningssession:

1. Psykologen skal klart definere emnet og ideen for den fremtidige lektion.
2. Du skal på forhånd beslutte, hvem der skal være i gruppen.
3. Behov for at vide, hvor længe sessionen vil vare, og hvor mange gange den skal udføres.
4. Formuler et psykologisk og pædagogisk problem, som vil blive løst i løbet af lektionen. Det skal være klart og tydeligt angivet.
5. Udover dette bør der være opgaver, der skal tildeles den samlede gruppe.
6. Sørg for at vælge psykoteknikker, der kan bruges til at arbejde med denne særlige gruppe.
7. Hele træningsprogrammet bør opdeles i blokke, og visse klasser bør ordineres i hver blok.
8. Der skal være en plan for, hvordan psykologen skal arbejde.
9. Hver aktivitet skal have sin egen korte plan, hvori du skal specificere alle aktiviteterne.

Psykologen skal ved afslutningen af uddannelsen analysere lektionen, fastslå, hvad der er opnået, om alle opgaver er løst, og om det tilbageværende mål er nået. Herefter kan du begynde at forberede dig til næste træning. En praktisk psykolog kan bruge metoderne til aktiv sociopsykologisk træning med en lærebog, der kan hjælpe med at organisere arbejdet.