Teorier om mental udvikling: essens, stadier, beskrivelse

2024 Forfatter: Miguel Ramacey | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 06:16

Ofte klager folk i deres hjerter over, at de er født præcis, som de er. Hvorfor handler en person på denne måde og ikke på anden måde? Hvad fik ham til at være som han er? Hvorfor tager nogle mennesker alt til sig, og nogle virker uigennemtrængelige? Præcise svar på disse spørgsmål er endnu ikke fundet, men folk har søgt i mere end et århundrede, og det har givet anledning til en masse teorier, hvoraf nogle er meget logiske og underholdende. Vi vil tale om de vigtigste teorier om mental udvikling nedenfor.

Hvad er psyken

Dette er helheden og interaktionen af mange processer i sjælen og kroppen, såsom hukommelse, tænkning, fantasi, perception, følelsesmæssighed og tale. Dette er et koncept, der spiller en dominerende rolle inden for psykologi, medicin og filosofi. Hvis vi oversætter ordet psychikos bogstaveligt, så vil oversættelsen være "åndelig". Og hvis vi sætter det i et videnskabeligt sprog, så er dette en afspejling fra subjektet af virkeligheden omkring ham, og hvordan han forstår den. Menfor at sige det enkelt: det er en persons reaktion på omverdenen.

I dag ved forskerne med sikkerhed, at menneskelig adfærd ikke mindst skyldes orkestret af hormoner, der produceres i en vis mængde, fastlagt genetisk. Men denne produktion kan påvirkes af både medicin og livsstil.

Mental udvikling

Psyken er langt fra konstant, den har egenskaber og tilstande. Dette system er det mest komplekse, det består af mange niveauer og underniveauer, der udgør en udelelig helhed. En fejl på en af dem kan føre til en kædereaktion og ødelæggelse af hele psyken. Det er umuligt at fjerne et karaktertræk fra en person og ikke ændre hans psyke som helhed.

Helt liv fra fødslen har en person tre typer mentale processer: kognitive, regulatoriske og kommunikative. For videnskabsmænd er meget stadig et mysterium ved denne mekanisme. Der er ingen generel teori om menneskets mentale udvikling - der er flere af dem, og hver specialist holder sig til en bestemt, under hensyntagen til hans mening, baseret på flere af dem.

påvirkning af gener

Selv i det 19. århundrede blev konceptet med Hall-Haeckel-rekapitulation udviklet. Ifølge hende gentager alle levende væsener helt eller delvist deres forfædres adfærd, og mennesker er ingen undtagelse. Konceptet har uden tvivl et videnskabeligt grundlag.

Der er genotyper, der er fordelt efter ligheden i genernes form. Og dettebevist af adskillige eksperimenter med enæggede og broderlige tvillinger samt familier med adopterede børn. Og disse eksperimenter viste, at genernes indflydelse på mental udvikling er ubetinget. Med samme opvækst, uddannelse og andre faktorer vil menneskers karakter altid afhænge af arv. Men det spiller ikke en ledende rolle, da sættet af gener for hver person kun har en del af ligheden med faderens og moderens gener, og den anden del er individuel. Så intelligensniveauet afhænger af, hvordan det var med forældrene med omkring 50%, og de resterende procenter giver fordelen ved intrauterin udvikling, miljø, opdragelse og uddannelseskvalitet. Der er tilfælde, hvor børn med ret lav intellektuel udvikling af forældre, der er blevet opdraget i familier med et højere niveau, til sidst overgik deres biologiske forældre i det.

Så med tiden blev det fundet, at ikke kun genetik påvirker dannelsen af psyken. Så var der brug for nye teorier, de begyndte at strømme ind som fra et overflødighedshorn. Men der er ikke så mange hovedteorier om mental udvikling den dag i dag. Mange er blevet kritiseret og afskediget.

Thorndike Theory

Dens essens er, at det vigtigste og vigtigste, en person tager fra samfundet og miljøet, og ikke den sidste rolle i at opnå succes, spilles af incitamentet. Hans vigtigste præstation som videnskabsmand er, at han formulerede to love for udviklingen af psyken. Gentagelsesloven, som siger, at jo oftere en handling gentages, jo stærkere og hurtigere er dens færdighed fast. Og for det andetvirkningslov: det, der ledsages af evaluering, konsolideres bedre.

Skinner Theory

Det ligger i, at en persons personlighed kan dannes af enhver, hvis man tager det alvorligt, placerer ham fra fødslen under visse forhold. Han er enig med Thorndike i, at det ydre miljø fuldstændigt former en person ud fra et psykisk synspunkt, desuden afviser han enhver anden indflydelse. Hans koncept er, at forstærkning ikke er en belønning, og negativ forstærkning er ikke en straf.

Pandura Theory

Den socio-kognitive teori siger, at forstærkningens rolle er overvurderet af sine forgængere, og det vigtigste i mental udvikling er at skabe et ønske om at efterligne. For første gang udt alte han, at man ikke bør udelukke den rolle i personlighedsdannelsen af faktorer som påtvunget tro, forældrenes forventninger og instruktioner fra samfundet. Hvis en person har autoriteter, vil han simpelthen kopiere deres personligheder, og mere erfarne kære er oftest autoriteter.

Piagets teori

Det er også kendt som teorien om personlighedens intellektuelle udvikling, som siger, at personlighedsudvikling skal behandles fra fødslen. For at gøre dette er det nødvendigt at udvikle medfødte reflekser hos barnet, hvilket kan øge dets intellektuelle udvikling. Piaget udviklede særlige øvelser til dette for hver periode, og han udpegede tre af dem: sansemotorisk intelligens, repræsentativ intelligens og konkrete operationer, og den tredje - formelle operationer.

Kolbergs teori

Videnskabsmanden gav den ledende rolle til tilstedeværelsen af moral i en person. Identificeret tre udviklingsstadiermoral:

1. Domoral, når alle moralske normer er påtvunget og opfyldt for at få, hvad du ønsker.
2. Konventionel moral, når normer er opfyldt for at retfærdiggøre forventningerne fra personligheder, der er autoritære til en person.
3. Autonom, når handlinger er betinget af deres egen moral.

Han udviklede Piagets teori ved at anvende metoden med kliniske samtaler til at rette personligheden.

Freuds teori

Denne teori om mental udvikling er berygtet for sin skandale. Sigmund Freud kom med sin teori om, at en person går gennem flere stadier af udvikling af seksualitet fra fødslen. Og det skandaløse ved det er, at gennem denne seksualitet udvikles også en persons personlighed. Ifølge Freud er alt, hvad en person gør, og hans personlighed direkte knyttet til seksuelle præferencer. Og disse fem stadier.

1. Oral - går fra fødslen og op til omkring et år. I denne periode modtager en person al fornøjelsen mundtligt, det vil sige gennem munden. Munden i denne periode er den vigtigste og eneste erogene zone. Med hans hjælp modtager han den dyrebare mad og trøst fra den ufattelige stress, der har hobet sig over ham. Kvinder, der har ammet et barn, ved, at børn "tigger om bryster" ikke kun af sult, men også når de er bekymrede for noget eller simpelthen savner deres mor. Ifølge Freud indikerer hvor ofte et barn beder om bryster, og hvordan det suger modermælk, allerede hans psyke i fremtiden, og at fratage ham "bryster" er fyldt med psykiske traumer.
2. Anal - begynder efter slutningen af den orale og varer til omkring treflere år. Det er kendetegnet ved, at den erogene zone af en person og alle hans grundlæggende instinkter er koncentreret omkring hans anus. Det betyder, at processen med at tømme tarmen giver barnet glæde og bringer det trøst. Det er i denne periode, at børn lærer renlighed og lærer at gå i potten, og ikke i shorts. I denne periode, som Freud troede, fastlægger en person, hvordan han vil behandle sin ejendom, hvor pæn han vil være og endda sin åbenhed over for mennesker og en tendens til konflikt.
3. Den falliske fase vil vare fra tre til fem år. På dette stadium bliver barnet bekendt med sine kønsorganer og bliver opmærksom på dem, begynder at gætte på, at de er nødvendige ikke kun for at tømme blæren, de har også en anden betydning. Hovedskandalen i Freuds teori om et barns mentale udvikling er, at han troede, at barnet i denne periode oplever seksuel tilknytning til en voksen, og det første objekt for begær i en persons liv er hans forælder af det modsatte køn. Ideelt set skal du med alderen skifte til andre objekter, men nogle bremser på dette stadium og leder efter mor og far i alle partnere eller forsøger ikke engang at lede efter en anden, men bor sammen med en forælder. Dette forhold mellem forældre og barn kaldte han med sine berømte udtryk "Ødipuskompleks" hos drenge og "Elektrakompleks" hos piger. På dette stadium lærer en person efter hans mening at tænke rationelt, at være rimelig og at være i stand til at se dybt ind i sig selv. Holdningen hos hans forælder af det modsatte køn til ham er meget stærkt påvirket af en persons personlighed på dette stadium. Den måde en mor behandler sin søn på vil påvirke hans holdning til sig selv og det fremtidige valg af kvinder, hvis hun var kold over for ham og sjældent var opmærksom på ham, så vil han begære kolde og utilgængelige kvinder.
4. Det latente stadie fuldender det falliske og varer op til 12 år. Efter at den seksuelle interesse er vågnet på det foregående stadie, men barnet endnu ikke har indset dette, forsvinder det, og helt andre interesser dukker op i ham. Men kun indtil, i puberteten, lysten blomstrer med fornyet kraft.
5. Kønsstadiet vil vare hele puberteten, det vil sige fra omkring 11-12 til 18 år. Alle erogene zoner, nemlig orale, anale, genitale, som plejede at vågne stille og roligt og en efter en, vågner op på én gang og med fornyet kraft. En person bliver bogstaveligt t alt revet fra hinanden af seksuel lyst, hormoner går amok. Alle hans handlinger kommer ned til én ting - at have seksuel kontakt, at vække begær hos størstedelen af det modsatte køn. Hvis seksuel interesse fordømmes, det bliver umuligt at udtrykke det, eller en persons seksualitet bliver latterliggjort, så er dette i fremtiden fyldt med fobier, komplekser, regressioner til tidligere stadier og andre mentale afvigelser.

Ud over disse stadier var Freuds innovation, at han delte den menneskelige psyke i tre lag:

• bevidstløs;
• forbevidst;
• bevidst.

Og al den seksuelle energi, som Freud først kaldte libido, mens han lurede på det ubevidste lag. Det er derfor i alkoholBerusede kommer folk ofte i seksuel kontakt med dem, som de ikke ville turde ædru med, dette bryder det ubevidste ud, som var lukket der af alle dogmer og forbud. På det andet lag - det førbevidste, er der frygt og oplevelser, hvor en person er bange for at indrømme sig selv, men dybt i sin sjæl er han opmærksom på dem.

8 udviklingsfaser ifølge Erickson

Eriksons teori er ikke mindre berømt i snævre kredse, ifølge hvilken udvikling sker gennem hele livet i 8 stadier fra fødsel til alderdom.

1. Spædbarn, eller det første leveår, på dette stadium dannes enten godtroenhed eller mistillid.
2. Den tidlige barndom, nemlig 2-3 år - der dannes holdninger til beskedenhed og tvivl.
3. Førskolealder, på 4. og 5. leveår udvikler en person initiativ og samvittighed.
4. Skolealderen varer fra seks til pubertetens begyndelse, i denne periode lærer en person at værdsætte, prioritere og danne en holdning til arbejdet.
5. Ungdom - tidspunktet for puberteten kommer, og det ledsages af dannelsen af individualitet, bevidsthed eller spredning af identitet.
6. Ungdom begynder ved 18-20 og varer indtil omkring 30 års alderen, det er årene med dannelse af holdninger til intimitet, isolation og nærhed med det modsatte køn.
7. Moden begynder umiddelbart efter ungdommen og vil vare indtil 40 års alderen. Dette er en periode med blomstring i en person med en kreativ begyndelse, der er en bevidsthed om ens plads i livet, ofte er perioden ledsaget af personlig konflikt og stagnation.
8. Ældre voksenliv, og derefter alderdom, er præget afsamlet og hel person, men ledsaget af en følelse af fortvivlelse og dobbelthed.

Selv dem, der ikke har hørt om Erickson selv, må have hørt om denne teori.

Vygotskys teori om mental udvikling

I sine skrifter fokuserede han på studiet af psyken i dens dannelsesstadium, det vil sige i barndommen, problemerne med socialisering, mangel på uddannelse og rollen som kunstnerisk kreativitet. Det er Vygotsky, der for første gang klart adskiller og adskiller de to dominerende udviklingslinjer: social og medfødt. Samtidig giver det sociale miljø den samme rolle i dannelsen af barnets psyke, såvel som dets gener.

Desuden foreslog han i sin kulturhistoriske teori om udviklingen af mentale funktioner at acceptere som et faktum, at det sociale miljø spiller en stor rolle i mental udvikling. Og ikke den sidste plads i denne udvikling er optaget af kulturarven, som barnet mestrer, når det vokser op. Ved kulturarv forstår han både tegn- og verbale systemer som sprog, skrift, tællesystem. Derfor er et af navnene på hans teori om mental udvikling kulturhistorisk. Barnet er tvunget til at blive låst inde i en bestemt "zone af proksimal udvikling", som vil bestemme dets kulturelle niveau i mange år fremover. Alle ved, hvor svært det er for en person, der er vokset op på landet, at tilpasse sig byboernes kultur. Sådan en person kan ses langvejs fra for første gang, og nogle gange for resten af sit liv.

Vygotsky i teorien om udviklingen af højere mentale funktioner henleder opmærksomheden på det faktum, at vejen til menneskelig udvikling altid erbegynder med interaktion med voksne. Et barn fra det første sekund af livet og i lang tid er altid under opsyn af voksne, han "absorberer" deres kultur. Hvordan de taler, hvad de taler om, hvordan de har det sjovt, og hvordan de spiser. Og efter at barnet er vokset lidt op, og det kommer med i dette kulturliv, begynder det at lære at samarbejde med de samme voksne. Og alt dette kan ifølge videnskabsmanden ikke andet end at efterlade et enormt præg på en persons sjæl og psyke.

Opfattelsen af virkeligheden og tænkningen er direkte påvirket af det kulturelle miljø, som barnet voksede op i. Og dette er hovedtesen i Vygotskys kulturhistoriske teori om mental udvikling. Ved at finpudse det til perfektion opdager han, at i processen med at mestre og senere blot anvende kulturelle færdigheder, når de automatisme, det vil sige, at de bogstaveligt t alt registreres på hjernens subcortex og bliver en del af den menneskelige psyke.

Et andet navn for det er "Teorien om udviklingen af højere mentale funktioner". Trods alt, ifølge Vygotsky, finpuder en person, der erhverver færdighederne i en højkultur, sådanne grundlæggende funktioner i psyken som hukommelse, tænkning, opfattelse og opmærksomhed i højeste grad. Ligesom sine forgængere erkender han, at psyken dannes i stadier og spring, men adskiller dem ikke tydeligt. Vygotsky gør kun opmærksom på, at rolige perioder altid erstattes af kriseperioder, og at det netop er i disse øjeblikke, at der opstår spring i psykens udvikling.

Om teorien om mental udviklingVygotsky, Vygotskys såkaldte psykologiske skole blev grundlagt, hvis tilhængere var følgende fremtrædende videnskabsmænd:

• A. N. Leontiev;
• D. A. Elkonin;
• A. V. Zaporozhets;
• P. Ja. Galperin;
• L. A. Bozovic;
• A. R. Luria.

Sidstnævnte blev grundlæggeren af en så lovende retning inden for psykologi som neuropsykologi.

Stern Theory

Psykolog William Stern foreslog, at det sociale miljø spiller en væsentlig rolle, men at arv også påvirker en persons mentale udvikling. Han dannede sin teori sammen med sin kone og så sine egne børn og deres kammerater. De bemærkede, at det miljø, som børn befinder sig i, kan bremse eller fremskynde udviklingen, men der er ingen flugt fra genetik. Den tyske psykolog gav denne teori navnet på teorien om konvergens af mental udvikling, som indikerede dualiteten af de faktorer, der påvirkede udviklingen af psyken.

De bemærkede også, at børn, der vokser op i et miljø med mere udviklede jævnaldrende eller lidt ældre kammerater, bliver trukket op med viden og færdigheder til dem, i modsætning til dem, der udvikler sig isoleret. Men samtidig er der medfødte egenskaber, som barnet ikke er i stand til at "springe over". Og derfor afhænger den mentale udvikling af et barn ifølge hans teori af to faktorer på én gang og intet andet. I de dage var det nonsens at pege så direkte på "biologiseringen" af sjælen, at sådanne videnskabsmænd blev beskyldt for jordiskhed.

I modsætning til kulturhistorisk teoriudvikling af højere mentale funktioner gav Sterns teori stadig håndfladen til genetik, og henviste den sociale faktor til baggrunden.