Menneskelige evner. Niveauer af evneudvikling: diagnostik, udvikling

2024 Forfatter: Miguel Ramacey | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 06:16

De taler ofte om en persons evner, hvilket antyder hans tilbøjelighed til en bestemt type aktivitet. På samme tid tror få mennesker, at dette koncept er videnskabeligt og indebærer udviklingsniveauet af denne kvalitet såvel som muligheden for dets forbedring. Ikke alle ved, hvilke niveauer af udvikling af evner der findes, hvordan man arbejder på at forbedre dem og lærer at bruge dem maksim alt. I mellemtiden er det ikke nok at have nogen evner, denne kvalitet skal konstant udvikles, hvis du virkelig vil have succes på et bestemt område.

Hvad er evner, niveauet for udvikling af evner

Ifølge den videnskabelige definition er evner et individuelt og psykologisk træk ved en bestemt person, som bestemmer hans evne til at udføre en bestemt aktivitet. Medfødte forudsætninger for fremkomsten af visse evner er tilbøjeligheder, der i modsætning til den første er fastsat i en person fra fødslen. Man skal huske på, at evner er et dynamisk begreb, hvilket betyder deres konstante dannelse,udvikling og manifestation inden for forskellige aktivitetsområder. Evneudviklingsniveauer afhænger af mange faktorer, der bør tages i betragtning for løbende selvforbedring.

Ifølge Rubinstein sker deres udvikling i en spiral, hvilket betyder behovet for at realisere de muligheder, som et niveau af evner giver for at komme videre til et højere niveau.

Typer af evner

Udviklingsniveauet for personlighedsevner er opdelt i to typer:

- reproduktiv, når en person demonstrerer evnen til succesfuldt at mestre forskellige færdigheder, erhverve og anvende viden og også implementere aktiviteter i henhold til en allerede foreslået model eller idé;

- kreativ, når en person har evnen til at skabe noget nyt, origin alt.

I løbet af vellykket tilegnelse af viden og færdigheder bevæger en person sig fra et udviklingsniveau til et andet.

Derudover er evner også opdelt i generelle og specielle, ifølge Teplovs teori. De generelle er dem, der demonstreres inden for et hvilket som helst aktivitetsområde, mens de særlige er manifesteret i et specifikt område.

Kompetenceniveauer

Der skelnes mellem følgende udviklingsniveauer af denne kvalitet:

- evne;

- begavelse;

- talent;

- geni alt.

For at en person kan være begavet, er det nødvendigt, at der er en organisk kombination af almene og særlige evner, og deres dynamiske udvikling er også nødvendig.

Begavelse er det andet niveau af evneudvikling

Begavelse indebærer et sæt af forskellige evner, der udvikles på et tilstrækkeligt højt niveau og giver den enkelte mulighed for at mestre enhver form for aktivitet med succes. I dette tilfælde er muligheden for at mestre specifikt underforstået, da blandt andet en person er forpligtet til direkte at mestre de nødvendige færdigheder og evner til en vellykket implementering af ideen.

Begavelse er af følgende typer:

- kunstnerisk, hvilket antyder store præstationer inden for kunstnerisk aktivitet;

- generelt - intellektuel eller akademisk, når niveauet af udvikling af en persons evner manifesteres i gode resultater i læring, mestring af forskellig viden inden for forskellige videnskabelige områder;

- kreativ, der involverer evnen til at generere nye ideer og demonstrere en forkærlighed for opfindelser;

- soci alt, giver høj social intelligens, identificerer lederegenskaber, samt evnen til at opbygge konstruktive relationer med mennesker og besidde organisatoriske færdigheder;

- praktisk, manifesteret i en persons evne til at anvende sin egen intelligens til at nå sine mål, viden om en persons styrker og svagheder og evnen til at bruge denne viden.

Derudover er der typer af begavelse inden for forskellige snævre områder, såsom matematisk talent, litterært talent osv.

Talent - et højt niveau af udvikling af kreative evner

Hvisen person, der har udt alte evner inden for et bestemt aktivitetsområde, forbedrer dem konstant, de siger, at han har et talent for det. Man skal huske på, at denne egenskab heller ikke er medfødt, på trods af at mange er vant til at tro det. Når vi taler om niveauerne for udvikling af kreative evner, er talent en ret høj indikator for en persons evne til at engagere sig i et bestemt aktivitetsområde. Glem dog ikke, at dette ikke er mere end udt alte evner, der konstant skal udvikles og stræber efter selvforbedring. Ingen naturlige tilbøjeligheder vil føre til anerkendelse af talent uden hårdt arbejde på sig selv. I dette tilfælde dannes talent ud fra en bestemt kombination af evner.

Ikke én, selv det højeste niveau af udvikling af evnen til at gøre noget, kan kaldes et talent, da for at opnå et resultat, er det nødvendigt at have sådanne faktorer som et fleksibelt sind, stærk vilje, stor arbejdsevne og rig fantasi.

Genius er det højeste niveau af evneudvikling

En person kaldes et geni, hvis hans aktivitet har sat et håndgribeligt præg på samfundets udvikling. Geni er det højeste niveau af udvikling af evner, som nogle få besidder. Denne kvalitet er uløseligt forbundet med den enkeltes originalitet. En karakteristisk egenskab af geni, i modsætning til andre niveauer af udvikling af evner, er, at det som regel viser sin "profil". Enhver side i en geni personlighed er uundgåeligdominerer, hvilket fører til den klare manifestation af visse evner.

Diagnose af evner

Identifikation af evner er stadig en af psykologiens sværeste opgaver. På forskellige tidspunkter fremlagde mange videnskabsmænd deres egne metoder til at studere denne kvalitet. Men på nuværende tidspunkt er der ingen teknik, der giver dig mulighed for at identificere en persons evner med absolut nøjagtighed, samt bestemme dens niveau.

Hovedproblemet var, at evner blev målt kvantitativt, udviklingsniveauet for generelle evner blev udledt. Men faktisk er de en kvalitativ indikator, der skal tages i betragtning i dynamikken. Forskellige psykologer fremlægger deres egne metoder til at måle denne kvalitet. For eksempel foreslog L. S. Vygotsky at vurdere et barns evner gennem zonen med proksimal udvikling. Dette tydede på en dobbeltdiagnose, da barnet først løste problemet sammen med en voksen og derefter selvstændigt.

En anden metode til at måle evner ved hjælp af test blev foreslået af grundlæggeren af differentiel psykologi - den engelske videnskabsmand F. G alton. Formålet med metoden var at identificere ikke kun tilstedeværelsen af evnen, men også niveauet for dens udvikling. Først og fremmest blev niveauerne for udvikling af intellektuelle evner undersøgt ved hjælp af test for generel intelligens, derefter besvarede forsøgspersonen en blok af spørgsmål, der afslørede tilstedeværelsen af særlige evner, såvel som deres niveau.

Den følgende diagnostiske metode tilhører de franske videnskabsmænd A. Binet og Simon. Her også i første omgangniveauet af intellektuelle evner blev bestemt ved hjælp af 30 opgaver arrangeret i stigende sværhedsgrad. Hovedvægten blev lagt på evnen til at forstå opgaven og kunne ræsonnere logisk, hvordan den kan løses. Forskere har foreslået, at det er denne færdighed, der ligger til grund for intelligens. De ejer begrebet mental alder, som er bestemt af niveauet for løsning af intellektuelle problemer. Hver udført opgave var et kriterium for at bestemme denne indikator. Efter videnskabsmænds død blev testene oversat til engelsk og præsenteret i USA. Senere, i 1916, modificerede den amerikanske videnskabsmand Lewis Terman testen, og den nye version, som fik navnet "Standward-Binet scale", begyndte at blive betragtet som en universel teknik til at identificere evner.

Der er mange metoder til at identificere specifikke evner, men de er alle baseret på at bestemme intellektuelle indikatorer i første omgang. Dette skyldes videnskabsmænds opfattelse, at for at udvikle kreative og andre evner skal niveauet for intellektuel udvikling være over gennemsnittet.

Diagnose af intellektuelle evner

Niveauet af en persons intellektuelle udvikling indebærer hans evne til at bruge sit sind til at tænke, forstå, lytte, træffe beslutninger, observere, opfatte forhold og andre mentale operationer. En af de mest anvendte metoder til at bestemme graden af udvikling af denne kvalitet er IQ-tests, hvor et bestemt sæt opgaver tilbydes, og der gives en fast tid til at udføre dem. Skalaen af point, der kan værescore, når denne test består, er fra 0 til 160 og repræsenterer et spænd fra svaghed til geni. IQ-tests er for folk i alle aldre.

En anden populær teknik - STUR - afslører også evner. Niveauet for udvikling af intellektuelle evner hos skolebørn er målet med at diagnosticere denne metode. Indeholder 6 deltest, som hver indeholder fra 15 til 25 opgaver af samme type. De første to deltests har til formål at identificere skolebørns generelle bevidsthed, og resten identificerer:

- evnen til at finde analogier;

- logiske klassifikationer;

- logiske generaliseringer;

- at finde reglen for at konstruere en talrække.

Metoden er beregnet til gruppeforskning og er begrænset i tid. STD-metodens høje statistiske indikatorer gør det muligt at bedømme pålideligheden af de detekterede resultater.

Diagnose af kreativitet

En universel metode til at måle niveauet af kreativitet er Guilford-metoden, som findes i forskellige modifikationer. Egenskaber af kreativitet, der kan identificeres ved hjælp af denne metode:

- originalitet i at skabe associationer;

- semantisk og semantisk fleksibilitet;

- evnen til at skabe nye ideer;

- udviklingsniveauet for figurativ tænkning.

I denne undersøgelse tilbydes emnet forskellige situationer, hvor vej ud af disse kun er mulig med en ikke-standard tilgang, hvilket indebærer tilstedeværelsen af kreative evner.

Kvaliteter, som en respondent skal have for at bestå testen:

- opfattelse og korrekt forståelse af de foreslåede opgaver;

- arbejdshukommelse;

- divergens - evnen til at opdage originalen på det almindelige;

- konvergens - evnen til at identificere et objekt ved hjælp af kvalitativt forskellige funktioner.

Høj udvikling af kreative evner indebærer som regel intellektuel udvikling på det passende niveau, såvel som tilstedeværelsen af selvtillid, humoristisk sans, flydende tale og impulsivitet.

Den største forskel mellem tests til at identificere kreative evner og lignende værktøjer designet til at bestemme intellektuelle evner er fraværet af en tidsbegrænsning på løsning af opgaver, en kompleks struktur, der indebærer muligheden for flere løsninger, samt en indirekte konstruktion af sætninger. Hver vellykket udført opgave i testen indikerer tilstedeværelsen af en evne til et bestemt område af kreativ aktivitet.

Andre metoder til diagnosticering af niveauet for evneudvikling

En persons evner kan manifestere sig i alle aldre. Men jo hurtigere de bliver identificeret, jo større er sandsynligheden for, at de udvikler sig vellykket. Derfor kræves der nu arbejde i uddannelsesinstitutioner fra en meget ung alder, hvor niveauerne for udvikling af evner hos børn afsløres. Baseret på resultaterne af arbejdet med skolebørn gennemføres klasser for at udvikle de identificerede tilbøjeligheder til et bestemt område. Sådant arbejde kan ikke kun begrænses til skolen, forældre bør også tage aktivt del i arbejdet i denne retning.

De mest udbredte metoder til diagnosticering af evner, både generelle og specifikke:

- "The problem of Everier", designet til at vurdere målrettet tænkning, det vil sige i hvor høj grad en person kan koncentrere sig om opgaven.

- "Hukommelsesstudie ved hjælp af teknikken til at lære ti ord", med det formål at identificere hukommelsesprocesser.

- "Verbal fantasi" - bestemmer niveauet for udvikling af kreative evner, primært fantasi.

- "Husk og prik" - diagnose af opmærksomhedsspændvidde.

- "Kompasser" - studiet af træk ved rumlig tænkning.

- "Anagrammer" - definitionen af kombinatoriske evner.

- "Analytisk matematisk evne" - identifikation af lignende evner.

- "Ability" - identificering af succesen med udførelsen af aktiviteter i et bestemt område.

- "Din kreative alder", rettet mod at diagnosticere korrespondancen mellem pasalder og psykologisk.

- "Din kreativitet" - diagnostik af kreative muligheder.

Antallet af teknikker og deres nøjagtige liste bestemmes ud fra målene for den diagnostiske undersøgelse. Samtidig afslører slutresultatet af arbejdet ikke en persons evner. Niveauerne for udvikling af evner skal konstant stige, hvorfor der efter diagnosen skal arbejdes på at forbedre vissekvalitet.

Betingelser for at øge niveauet for udvikling af evner

Et af de vigtigste kriterier for at forbedre denne kvalitet er betingelserne. Niveauerne for udvikling af evner skal konstant være i dynamik og bevæge sig fra et stadie til et andet. Det er vigtigt for forældre at give deres barn betingelser for at realisere dets identificerede tilbøjeligheder. Succes afhænger dog næsten udelukkende af personens præstation og fokus på resultater.

Det faktum, at et barn i starten har visse tilbøjeligheder, garanterer slet ikke, at de bliver forvandlet til evner. Tag som eksempel en situation, hvor en god forudsætning for videreudvikling af musikalske evner er tilstedeværelsen af en persons fine hørelse. Men den specifikke struktur af det auditive og centrale nerveapparat er kun en forudsætning for den mulige udvikling af disse evner. En bestemt struktur i hjernen påvirker hverken valget af dens ejers fremtidige erhverv eller de muligheder, der vil blive givet ham for udviklingen af hans tilbøjeligheder. På grund af udviklingen af den auditive analysator er det desuden muligt, at der vil blive dannet abstrakt-logiske evner ud over de musikalske. Dette skyldes det faktum, at en persons logik og tale er tæt forbundet med den auditive analysators arbejde.

Hvis du har identificeret dine niveauer af evneudvikling, vil diagnose, udvikling og eventuel succes kun afhænge af dig. Ud over de passende ydre forhold skal du være opmærksom på, at der kun arbejdes dagligtvil gøre naturlige tilbøjeligheder til færdigheder, der i fremtiden kan udvikle sig til et rigtigt talent. Og hvis dine evner er usædvanligt lyse, så vil resultatet af selvforbedring måske være anerkendelsen af dit geni.