Det sidste århundrede i landene i den vestlige verden er blevet et rigtigt århundrede med psykologi, det var i denne periode, at mange af de moderne psykologiske skoler blev født. Social læringsteori blev skabt i samme historiske periode. Dette koncept er stadig meget populært i dag i landene i den vestlige verden, mens vi i Rusland endnu ikke har detaljerede oplysninger om det.
Lad os i denne artikel overveje de vigtigste bestemmelser i denne teori og historien om dens udvikling.
Hvad handler denne teori om?
Ifølge dette koncept lærer et barn, der bliver født, værdierne, adfærdsnormerne og traditionerne i det samfund, det lever i. Denne mekanisme kan bruges som en holistisk undervisning af børn, ikke kun adfærdsmæssige færdigheder, men også visse viden, såvel som færdigheder, værdier og færdigheder.
Forskerne, der udviklede denne teori, lagde særlig vægt på at lære ved imitation. Desuden stolede de på den ene side på behaviorismen som en klassisk teori, der forklarer årsagerne til menneskelig adfærd, og på den anden side på psykoanalysen skabt af Z. Freud.
Generelt er dette koncept et værk, der efter at have optrådt på siderne af tykke akademiske tidsskrifter er blevet megetefterspurgt af det amerikanske samfund. Hun var glad for både politikere, der drømte om at lære lovene for menneskelig adfærd og lede et stort antal mennesker gennem dem, og repræsentanter for andre erhverv: fra militært personel og politifolk til husmødre.
Socialisering som det centrale koncept i begrebet
Teorien om social læring bidrog i høj grad til, at socialiseringsbegrebet, som betød barnets assimilering af normerne og værdierne i det samfund, det lever i, er blevet meget populært i den psykologiske og pædagogiske videnskab.. I socialpsykologien er socialiseringsbegrebet blevet centr alt. Samtidig opdelte vestlige videnskabsmænd spontan socialisering (ukontrolleret af voksne, hvor et barn lærer fra jævnaldrende oplysninger om, at hans forældre ikke altid forsøger at fortælle ham, for eksempel om karakteristika ved seksuelle forhold mellem mennesker) og centraliseret socialisering (hvorved videnskabsmænd direkte forstod uddannelse).
En sådan forståelse af opdragelse som en særligt organiseret socialiseringsproces fandt ikke forståelse blandt huslig pædagogik, derfor er denne bestemmelse stadig omstridt i russisk pædagogisk videnskab.
Teorien om social læring hævder, at socialisering er et begreb, der svarer til fænomenet uddannelse, men i andre psykologiske og pædagogiske skoler i Vesten har socialisering modtaget andre kvalitative fortolkninger. For eksempel tolkes det i behaviorismen som direkte social læring i sig selv, i gest altpsykologien - somen konsekvens af social interaktion mellem mennesker, i humanistisk psykologi - som et resultat af selvaktualisering.
Hvem udviklede denne teori?
Teorien om social læring, hvis hovedideer blev udtrykt af videnskabsmænd i begyndelsen af forrige århundrede, blev skabt i amerikanske og canadiske værker af forfattere som A. Bandura, B. Skinner, R. Sears.
Men selv disse psykologer, der er ligesindede, overvejede de vigtigste bestemmelser i teorien, de skabte på forskellige måder.
Bandura studerede denne teori ud fra en eksperimentel tilgang. Gennem adskillige eksperimenter afslørede forfatteren en direkte sammenhæng mellem eksempler på forskellig adfærd og børns efterligning af den.
Sears hævdede konsekvent, at et barn i løbet af sit liv gennemgår tre faser af efterligning af voksne, hvoraf den første er ubevidst, og de to anden er bevidst.
Skinner skabte teorien om den såkaldte forstærkning. Han mente, at assimileringen af en ny adfærdsmodel hos et barn opstår netop på grund af en sådan forstærkning.
Det er således umuligt at besvare spørgsmålet om, hvem af videnskabsmændene, der udviklede teorien om social læring, utvetydigt. Dette blev gjort i værker af en hel gruppe amerikanske og canadiske videnskabsmænd. Senere blev denne teori populær i europæiske lande.
Eksperimenter af A. Bandura
For eksempel mente A. Bandura, at målet for pædagogen er behovet for at danne en ny adfærdsmodel hos barnet. På samme tid, for at nå dette mål, er det umuligt kun at brugetraditionelle former for pædagogisk indflydelse, såsom overtalelse, belønning eller straf. Der er behov for et fundament alt anderledes adfærdssystem for pædagogen selv. Børn, der observerer en persons adfærd, der er vigtig for dem, vil ubevidst adoptere hans følelser og tanker og derefter hele den holistiske adfærdslinje.
Til bekræftelse af sin teori udførte Bandura følgende eksperiment: han samlede flere grupper af børn og viste dem film med forskelligt indhold. Børn, der så film med et aggressivt plot (aggression i slutningen af filmen blev belønnet), kopierede voldelig adfærd i deres manipulationer med legetøj efter at have set filmen. Børn, der så film med samme indhold, men hvor aggression blev straffet, udviste også udt alt fjendtlighed, men i mindre mængder. Børn, der så film uden voldeligt indhold, viste det ikke i deres spil efter at have set filmen.
Således beviste de eksperimentelle undersøgelser udført af A. Bandura de vigtigste bestemmelser i teorien om social læring. Disse undersøgelser har fundet en direkte sammenhæng mellem visning af forskellige film og børns adfærd. Banduras udsagn blev snart anerkendt som sande udsagn i hele den videnskabelige verden.
essensen af Banduras teori
Forfatteren til teorien om social læring - Bandura - mente, at en persons personlighed skulle betragtes i samspillet mellem hans adfærd, sociale miljø og kognitive sfære. Efter hans mening er det de situationelle faktorer og faktorernedispositioner bestemmer menneskelig adfærd. Videnskabsmanden mente, at mennesker selv bevidst kan ændre meget i deres adfærd, men for dette er deres personlige forståelse af essensen af igangværende begivenheder og begær meget vigtig.
Det er denne videnskabsmand, der kom op med ideen om, at mennesker både er et produkt af deres egen adfærd og skaberne af deres eget sociale miljø og dermed dets adfærd.
I modsætning til Skinner påpegede Bandura ikke, at alt afhænger af ekstern forstærkning af menneskelig adfærd. Folk kan jo ikke bare kopiere nogens adfærd ved at se ham, men læse om sådanne manifestationer i bøger eller se dem i film og så videre.
Ifølge A. Bandura er det centrale begreb i teorien om social læring netop læring, bevidst eller ubevidst, som adopteres af enhver person, der er født på jorden fra sit nærmiljø.
Samtidig påpegede videnskabsmanden, at folks adfærd primært er reguleret af, at de forstår konsekvenserne af deres handlinger. Selv en kriminel, der vil røve en bank, forstår, at konsekvensen af hans handlinger kan være en lang fængselsstraf, men han går til denne forretning i håb om, at han vil undgå straf og modtage en stor gevinst, som er udtrykt i en vis mængde penge. De mentale processer i den menneskelige personlighed giver således mennesker, i modsætning til dyr, evnen til at forudse deres handlinger.
Works of Psycholog R. Sears
Teorien om social læring har fundet sin udmøntning i psykolog R. Sears' værker. Forskeren foreslogbegrebet dyadisk analyse af personlig udvikling. Psykologen sagde, at barnets personlighed er dannet som et resultat af dyadiske relationer. Dette er forholdet mellem en mor og hendes barn, en datter og en mor, en søn og en far, en lærer og en elev osv.
Samtidig mente videnskabsmanden, at barnet i sin udvikling gennemgår tre stadier af efterligning:
- rudimentær efterligning (opstår i en tidlig alder på et ubevidst niveau);
- primær efterligning (begyndelsen af socialiseringsprocessen i familien);
- sekundær motiverende imitation (starter fra det øjeblik, barnet kommer i skole).
Den vigtigste af disse faser betragtede videnskabsmanden den anden, som var forbundet med familieuddannelse.
Former for barnets afhængige adfærd (ifølge Sears)
Teorien om social læring (kort kaldet læringsteori) i Sears' arbejde foreslog identifikation af flere former for afhængig adfærd hos børn. Deres dannelse afhang af forholdet mellem barnet og voksne (dets forældre) i de første år af babyens liv.
Lad os overveje dem mere detaljeret.
Første form. negativ opmærksomhed. Med denne formular forsøger barnet at tiltrække voksnes opmærksomhed på alle måder, selv de mest negative.
Anden form. Søger bekræftelse. Barnet leder konstant efter trøst hos voksne.
Den tredje form. positiv opmærksomhed. Søger ros fra betydningsfulde voksne.
Den fjerde form. Søg efter særlig nærhed. Barnet har brug for konstant opmærksomhedvoksne.
Den femte form. Søg efter berøring. Barnet har brug for konstant fysisk opmærksomhed og udtrykker kærlighed fra forældre: kærtegn og kram.
Forskeren anså alle disse former for temmelig farlige, fordi de var ekstremer. Han rådede forældre til at holde sig til den gyldne middelvej i uddannelse og ikke bringe tingene til det punkt, at disse former for afhængig adfærd begyndte at udvikle sig hos barnet.
B. Skinner-koncept
Teorien om social læring har fundet sin udmøntning i Skinners værker. Hovedsagen i hans videnskabelige teori er fænomenet den såkaldte forstærkning. Han foreslår, at forstærkning, udtrykt ved opmuntring eller belønning, i høj grad øger sandsynligheden for, at barnet lærer den foreslåede adfærdsmodel.
Forstærkningsforsker opdeler i to store grupper, som traditionelt kalder det positiv forstærkning og negativ. Han henviser til positive ting, der har en positiv effekt på barnets udvikling, til negative ting, der fører til svigt i dets udvikling og danner sociale afvigelser (f.eks. afhængighed af alkohol, stoffer osv.).
Også ifølge Skinner kan forstærkning være primær (naturlig eksponering, mad osv.) og betinget (kærlighedstegn, pengeenheder, opmærksomhedstegn osv.).
B. Skinner var i øvrigt en konsekvent modstander af enhver straf i at opdrage børn, idet han mente, at de er absolut skadelige, da de er en negativ forstærkning.
Virkerandre videnskabsmænd
Den sociale læringsteori, der er kort gennemgået ovenfor, har fundet vej til andre psykologers arbejde i USA og Canada.
Således undersøgte videnskabsmanden J. Gewirtz betingelserne for fødslen af social motivation hos børn. Psykologen kom til den konklusion, at en sådan motivation skabes i samspilsprocessen mellem voksne og børn og viser sig fra spædbarnsalderen i sidstnævnte ved, at børn griner eller græder, skriger eller omvendt opfører sig fredeligt.
J. Gewirtz' kollega, amerikaneren W. Bronfenbrenner, var særlig opmærksom på problemet med personlighedsudvikling i et familiemiljø og påpegede, at social læring primært sker under indflydelse af forældre.
Som forfatter til den sociale læringsteori beskrev og undersøgte Bronfenbrenner i detaljer fænomenet den såkaldte aldersadskillelse. Dens essens var som følger: unge mennesker, der har forladt visse familier, kan ikke finde sig selv i livet, de ved ikke, hvad de skal stille op med dem, og føler sig fremmede for alle omkring dem.
Videnskabsmandens værker om dette emne viste sig at være meget populære i hans nutidige samfund. Bronfenbrenner nævnte årsagerne til sådan social udstødelse som behovet for, at mødre tilbringer meget tid væk fra deres familier og børn på arbejde, væksten i skilsmisser, hvilket fører til det faktum, at børn ikke kan kommunikere fuldt ud med deres fædre, manglen på kommunikation med begge forældre, lidenskab familiemedlemmer for produkter moderne teknisk kultur (fjernsyn, osv.), som hindrer interaktionen mellem voksne og børn, hvilket reducerer kontakter inden for en stor intergenerationelfamilie.
Samtidig mente Bronfenbrenner, at en sådan organisering af familien påvirker børns personligheder negativt, hvilket fører til deres fremmedgørelse fra både familiemedlemmer og hele samfundet.
Nyttigt diagram: Udviklingen af social læringsteori i det sidste århundrede
Således, efter at have overvejet en række videnskabsmænds værker, kan vi konkludere, at denne teori, der er opstået i begyndelsen af forrige århundrede, har gennemgået en lang periode med sin dannelse, efter at være blevet beriget i værkerne af mange videnskabsmænd.
Udtrykket i sig selv opstod i 1969 i canadieren Albert Bandura's skrifter, men selve teorien fik sit holistiske design både i videnskabsmanden selv og hans ideologiske tilhængeres skrifter.
Udviklingen af social læringsteori, også kaldet social-kognitiv teori, antyder, at det vigtigste i en persons liv er eksemplet på adfærden hos mennesker omkring ham.
En anden nøgleterm i dette koncept var fænomenet selvregulering. En person kan ændre sin adfærd efter eget ønske. Desuden kan han danne sig et billede af den ønskede fremtid i sit sind og gøre alt for at gøre sin drøm til virkelighed. Mennesker, der ikke har noget formål med livet, som har en vag idé om deres fremtid (de kaldes "gå med strømmen"), taber meget sammenlignet med de mennesker, der har besluttet, hvordan de vil se sig selv om år. og årtier. Et andet problem, der bliver berørt i deres værker, bl.atilhængere af dette koncept: hvad skal man gøre, hvis målet ikke bliver til virkelighed?
Når alt kommer til alt, i dette tilfælde har en person en brændende skuffelse i livet, som kan føre ham til depression og selvmordstanker.
Resultater: Hvad fik dette koncept til videnskaben?
I Vesten forbliver dette koncept blandt de populære teorier om personlighedsudvikling. Der er skrevet mange bøger om den, videnskabelige værker er blevet forsvaret, og der er lavet film.
Hver repræsentant for teorien om social læring er en videnskabsmand med stort S, anerkendt i den videnskabelige verden. Forresten bruger mange populære bøger om psykologi denne teori enten helt eller delvist. I denne forbindelse er det passende at minde om bogen af den engang populære psykolog D. Carnegie, hvor der blev givet enkle råd om, hvordan man vinder folks gunst. I denne bog stolede forfatteren på værkerne af repræsentanter for den teori, vi studerer.
Baseret på denne teori blev principperne for at arbejde ikke kun med børn, men også med voksne udviklet. Det er stadig påberåbt i træningen af militært personel, medicinske arbejdere og pædagogiske arbejdere.
Psykologer, der behandler problemerne med familieforhold og rådgiver par, tyer til det grundlæggende i dette koncept.
Førsteforfatteren til teorien om social læring (ved navn A. Bandura) gjorde meget for at sikre, at hans videnskabelige forskning blev så vidt udbredt. Faktisk er navnet på denne videnskabsmand kendt over hele verden, og hans koncept er inkluderet i alle lærebøger omsocialpsykologi!
