Barn med ASD: træk ved psykologisk udvikling

2024 Forfatter: Miguel Ramacey | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 06:16

Autismespektrumforstyrrelse (ASD) eller autisme refererer til udviklingsforstyrrelser i centralnervesystemet. ASD kan bemærkes i en tidlig alder, fordi dens symptomer er ret specifikke.

Autisme-ætiologi

Indtil nu er den nøjagtige karakter af forekomsten af ASD ikke blevet fuldt ud klarlagt. Nogle eksperter mener, at genetisk disposition spiller en stor rolle i forekomsten. Det er bevist, at de kemiske reaktioner i autisters hjerne forløber noget anderledes end hos andre. Forskellige negative effekter i den prænatale periode kan fremprovokere udviklingen af ASD, men dette er ikke blevet videnskabeligt bevist.

Symptomer på ASD

Nogle eksperter mener, at de første tegn på autisme kan ses hos et barn under et år, men der er ingen konsensus om, hvorvidt disse kan betragtes som symptomer på en autistisk lidelse. De mest bemærkelsesværdige træk ved børn med ASD bliver efter et år. Følgende er tegn, som du allerede kan bemærke hos din baby, så forældre kan kontakte en specialist i tide:

• barnet reagerer ikke på nogen måde på sin mors udseende, genkender ikke folk, han kender, smiler ikke;
• besvær med at amme;
• det er meget svært at få øjenkontakt med en baby: han ser ud som om "gennem" mennesker;
• Børn med ASD er bange for støjende elektriske apparater, såsom en støvsuger;
• babyer har ofte søvnproblemer: de er vågne, deres øjne er åbne, men de sover ikke og reagerer ikke;
• når de prøver at samle sådanne babyer op, begynder babyerne at bukke ryggen, så det bliver svært at presse dem til brystet.

Alle disse tegn kan forekomme hos en baby i en alder af 3 måneder, men ingen læge vil diagnosticere "autisme" i denne alder, fordi processen med at danne en daglig rutine, kognitiv aktivitet, stadig foregår. I en ældre alder viser babyen mere karakteristiske og tydelige tegn på ASD:

• monotone bevægelser;
• manglende interesse for andre mennesker, manglende vilje til at kontakte andre;
• hvis der sker en ændring af sceneriet, er barnet bange og meget nervøst;
• småbørn kæmper med egenomsorgsevner;
• barn spiller ikke rollespil;
• lange perioder med stilhed erstattes af den monotone gentagelse af en lyd eller et ord.

Det skal bemærkes, at for små autistiske børn er denne adfærd helt normal, de føler ikke noget ubehag. Forældre forveksler ofte autisme med høreproblemer, fordiårsagen til at gå til en speciallæge er en klage over nedsat hørelse eller mistanke om døvhed. Hvad er forholdet mellem lydopfattelse og autisme?

Forældre har mistanke om høretab, fordi barnet ikke reagerer, når det kaldes, ikke reagerer på høje lyde. Faktisk har børn ingen høreproblemer, de lever bare i deres egen verden og anser det ikke for nødvendigt at reagere på ydre stimuli, før de begynder at forårsage ubehag for babyen.

Førskolemanifestationer af ASD

Udviklingen af børn med ASD er anderledes end andre børn. De har overtrædelser på følgende områder:

• Kommunikation. Børn er meget usociale, der er ingen tilknytning til slægtninge og venner. Leger ikke med andre børn, kan ikke lide, når andre vil være med i hans leg. De reagerer ikke på nogen måde, når de bliver kontaktet med en anmodning eller blot bliver ringet op. Spil er af monoton karakter, hvor stereotype handlinger dominerer, præference gives til ikke-spilobjekter (sten, pinde, knapper), og deres yndlingshandlinger i spillet kan være at hælde sand, hælde vand. Ja, de kan deltage i spil med børn, men de forstår næsten ikke reglerne, reagerer ikke følelsesmæssigt og forstår ikke andre børns følelser. Selvfølgelig kan andre ikke lide denne adfærd, som et resultat af hvilken selvtvivl opstår. Derfor foretrækker disse børn at være alene.
• Talesfære. Interaktion med samfundet kan ikke andet end at påvirkebarnets taleudvikling. Ud over det faktum, at små autister ikke er opmærksomme på voksnes tale, udvikler de phrasal tale i perioden fra 1 til 3 år, men det ligner at kommentere. Tilstedeværelsen af ekkolali (ufrivillige gentagelser efter mennesker) er karakteristisk. En hyppig grund til at konsultere en talepædagog er mutisme hos et barn - nægtelse af at kommunikere. Et karakteristisk taletræk er, at babyer ikke bruger pronomenet "jeg": de taler om sig selv i anden og tredje person.

• Motoriske færdigheder - bevægelsesforstyrrelser er ikke vejledende tegn på ASD, fordi nogle bevægelser kan udvikles perfekt, mens andre vil h alte mærkbart bagefter normen. Børn kan fejlbedømme afstanden til en genstand, hvilket kan forårsage motorisk klodsethed. De kan gå på tæer, på grund af mulige koordinationsproblemer har fyrene svært ved at lære at gå op ad trappen. Der er vanskeligheder med at manipulere små genstande, manglende evne til at cykle. Men sådan motorisk klodsethed og mangel på koordination kan kombineres med en fantastisk balance. På grund af problemer med muskeltonus i mund og kæbe opstår der spyt (forøget og ukontrolleret spytudskillelse).
• Absolut, hvad specialister altid er opmærksomme på for at stille en diagnose, det er adfærdsforstyrrelser. Børn kan se på et tidspunkt i lang tid eller se på en genstand, beundre almindelige ting og ikke være interesseret i legetøj. De elsker det, når alt er på deres sædvanlige steder, de bliver meget kede af, når der er nogetDet går ikke, som de er vant til. Der kan være pludselige udbrud af aggression, hvis noget ikke fungerer for babyen, eller han føler sig utilpas, fordi han ikke kan udtrykke sine følelser på anden måde.
• Der er en god udvikling af mekanisk hukommelse, men en dårlig forståelse af indholdet af eventyr, digte. Med hensyn til intellektuel aktivitet kan nogle autistiske børn have en meget høj intelligens i forhold til deres alder, endda være begavede på et eller andet område. Norm alt siger de om sådanne børn, at de er "indigo". Og nogle kan have reduceret intellektuel aktivitet. Under alle omstændigheder er deres læringsproces ikke målrettet, den er præget af en krænkelse af koncentrationen.

Ledsagelse af børn med ASD

Hvis barnet ifølge resultaterne af undersøgelsen er diagnosticeret med autisme, så har det mulighed for at gå i en børnehaveinstitution af en kompenserende type eller en inkluderende gruppe i en børnehave eller en gruppe placeret på en psykolog. og pædagogisk læge- og socialcenter eller i kortvarige opholdsgrupper. På grund af det faktum, at det er svært for et barn med ASD at etablere kontakt med andre, er det fortabt i et ukendt miljø, er det nødvendigt, at han har en vejleder med sig til at hjælpe ham med at socialisere.

Ophold for børn med ASD i børnehave

Hovedmålet med at udvikle programmer for børn med ASD i førskoleuddannelsesinstitutioner er deres integration i samfundet, så de har lige rettigheder med andre børn. Småbørn, der gik i en førskoleinstitution, tilpasser sig derefter meget letterenye betingelser og find kontakt med andre.

Når man bygger korrigerende arbejde med sådanne børn, er det nødvendigt at bruge en integreret tilgang - dette er pædagogisk, psykologisk og medicinsk bistand til små "autyats". For en vellykket gennemførelse af programmet er det nødvendigt at etablere følelsesmæssig kontakt med babyen. Der skabes et behageligt miljø for barnet, udelukker måder at interagere med verden på, som er utilgængelige for det.

Også organiserer førskolearbejdere soci alt korrekte måder at interagere med børn på. Det fagudviklende miljø i en børnehave bør tage højde for et lille autistisk barns udviklingstræk, dets interesser og kompensere for dets krænkelser. Det er ønskeligt, at institutionen har et sanserum, fordi det giver dig mulighed for at slappe af i nervesystemet, påvirker sanseorganerne, barnet har en følelse af tryghed og ro.

Børn med ASD i skolen

Sandsynligvis et af de vigtigste og sværeste spørgsmål, som forældre til et særligt barn står over for, er deres videre uddannelse. Som sådan er der ingen specialiserede skoleinstitutioner for børn med autisme, alt vil afhænge af, hvad PMPK beslutter: hvis et barn har intellektuelle handicap, kan de anbefale at studere på en skole af 8. type. Hvis der er svære taleforstyrrelser, så taleskoler. Men ofte får sådanne børn lov til at studere i en almindelig folkeskole.

Mange forældre ønsker, at deres barn skal studere i en masseinstitution for succesfuld socialisering i fremtiden. Nu hvor hele samfundet prøverfor at integrere specialbørn i samfundet oprettes der specialklasser i almindelige skoler, men stadig ikke i alle. Hvorfor er det svært for et barn at tilpasse sig skolens forhold?

1. Utilstrækkelig kompetence hos lærere. De fleste lærere ved simpelthen ikke, hvordan de skal håndtere sådanne børn, fordi de ikke kender alle detaljerne ved ASD. Dette problem løses ved at forbedre personalets færdigheder.
2. Fantastisk klassestørrelse. Det er meget svært for et autistisk barn, der undgår kommunikation på enhver mulig måde, at studere under sådanne forhold.
3. Den daglige rutine og skoleregler - børn skal vænne sig til nye forhold, hvilket ikke er nemt for sådanne fyre at gøre.

Som i børnehaven er hovedopgaverne ved at undervise børn med ASD at integrere dem i samfundet så meget som muligt og at udvikle en passende holdning til dem fra deres jævnaldrende. Læreren bør lære specialbarnet og deres familie at kende inden skoleårets start for at lære deres egenskaber at kende og opbygge relationer.

I skolen vil det ikke kun være nødvendigt at implementere læseplanen, men også at opdrage en bestemt adfærd hos en elev med ASD: i klasseværelset skal han have et fast sted og et sted, hvor han kan hvile. Læreren bør i børneholdet danne en passende opfattelse af en kammerat med særlige udviklingsbehov gennem forskellige samtaler, hvor temaet individualitet ville blive afsløret.

AOP for børn med ASD

Selvfølgelig betyder anbefalingen om at gå i massebørnehaver og -skoler ikke, at der ikke er nogendisse børns egenskaber vil blive taget i betragtning. For dem udarbejdes en individuel uddannelsesvej, der skrives et tilpasset uddannelsesprogram (AEP), som afslører indholdet af hjælpeklasser. Lærerpersonalet skal have en logopæd, defektolog og psykolog, fordi hovedtilgangen til kriminalforsorgen er kompleks.

Tilpassede programmer for børn med ASD omfatter:

• gradvis inklusion af børn i læringsprocessen;
• opretter særlige betingelser;
• ydelse af psykologisk og pædagogisk støtte til familien;
• dannelse af sociale og kulturelle værdier;
• beskyttelse af barnets fysiske og mentale sundhed;
• sikre variabiliteten af uddannelsesprogrammer og klassernes indhold;
• Maksimal integration af elever med ASD i samfundet.

Udviklingen af et sådant program letter i høj grad processen med at undervise et barn med ASD, for når det er udarbejdet, tages der hensyn til sådanne børns udviklingstræk, og der oprettes et individuelt træningsprogram. Det er umuligt at kræve samme hurtige assimilering af materialet fra autistiske elever som fra andre, den psykologiske situation spiller en vigtig rolle, da det er meget vigtigt for dem at føle sig godt tilpas under nye forhold. AOP giver autistiske børn mulighed for at tilegne sig den nødvendige viden og integrere sig i samfundet.

Arbejde med særlige børn

Korrektionsarbejde med børn med ASD indebærer fælles arbejde af en talepædagog, defektolog, psykolog, pædagoger og lærere samt aktiv interaktion med forældre. Det er selvfølgelig umuligt at efterlade sådanne børn alene et nyt sted hele dagen - du skal gradvist øge deres tid i institutionen og reducere den tid, forældrene er til stede.

Bedst af alt, hvis læreren starter lektionen eller afslutter den med et bestemt ritual, er det nødvendigt at udelukke alle lyse genstande, der kan forårsage en negativ reaktion hos barnet. Lærere bør bære tøj af rolige farver, det er ønskeligt at udelukke brugen af parfume. Barnet skal have en fast personlig arbejdsplads, alle ting skal altid være på deres plads. Deltagere i uddannelsesforløbet skal følge en vis rutine. Den mindste forstyrrelse af en tidsplan eller ændring i miljøet kan stresse autistiske børn.

Sådanne små ting er meget vigtige for en vellykket korrektion af defekten, derfor skaber de en positiv følelsesmæssig baggrund for barnet. I klasseværelset er det meget vigtigt at skabe en situation med succes, konstant opmuntring, stimulering, fordi assimileringen af viden fra dem er tæt forbundet med personlig interesse. Barnet skal hjælpes i tilfælde af vanskeligheder, i undervisningen er det nødvendigt at bruge forskellige visualiseringer

Børn med autisme har gavn af at arbejde sammen i par. Dette gøres ikke i den indledende fase af træningen, men når barnet allerede er vant til det nye miljø. Denne type arbejde giver dig mulighed for mere effektivt at introducere barnet i samfundet. Psykologen retter op på barnets negative holdninger, arbejder med den affektive side af defekten, hjælper barnet og dets forældre med at tilpasse sig. Talepædagogbeskæftiger sig med at overvinde mutisme, logofobi, skaber motivation for kommunikation og korrigerer talefejl. Defektologen er engageret i korrektionen af den emotionelle-viljemæssige sfære og udviklingen af højere mentale funktioner.

Hvis et barn er diagnosticeret med autisme, betyder det ikke, at det ikke kan gå på en uddannelsesinstitution. Med den rigtige tilgang, et individuelt udvalgt program, vil babyen være i stand til at få al viden, ligesom andre børn.

Råd til forældre til børn med ASD

Forældre til børn med ASD ved ikke altid, hvad de skal gøre, hvem de skal kontakte, og det er svært for dem at indse og acceptere, at deres barn har autisme. For effektivt at overvinde ASD er det nødvendigt, at barnets pårørende følger følgende anbefalinger:

1. Overholdelse af dagens regime. Det er nødvendigt at sige, hvad du vil gøre nu og ledsage alle handlinger med fotografier. Så barnet vil allerede være forberedt på handling.
2. Du skal prøve så meget som muligt for at spille spil sammen med dit barn.
3. I begyndelsen skal du vælge spil og aktiviteter baseret på babyens interesser, senere supplere dem med nye aktiviteter.
4. Legeaktiviteter bør omfatte personer fra barnets nærmiljø.
5. En god løsning ville være at føre en dagbog, som vil registrere alle de succeser og vanskeligheder, som et barn måtte have. Dette gøres for visuelt at vise specialisten babyens udvikling.
6. Deltag i undervisningen med eksperter.
7. Et barn bør opmuntres til enhver succes.
8. Udvalgopgaver er bygget efter princippet fra simple til komplekse.

Udsigter for børn med ASD

Hvad er det næste for et barn med autisme? Det er umuligt helt at overvinde denne defekt, du kan prøve at udjævne den så meget som muligt, så den er så mindre mærkbar som muligt. Ingen kan give en nøjagtig prognose. Det hele afhænger af sværhedsgraden af den autistiske lidelse og af, hvor tidligt det korrektionsarbejde begyndte.

Børn med ASDs adfærd er ret specifik, og selv med vellykket integration i samfundet vil autistiske træk stadig forblive, de vil simpelthen ikke blive udt alt. Det er måske ikke muligt at introducere barnet fuldt ud i samfundet, og kriminalforsorgen kan udvikle sig ret langsomt. Der er ingen nøjagtige forudsigelser, så du bør altid være positiv, fordi et barn med ASD har et stort behov for støtte.