Alternativ kommunikation betragtes som en form for sprog, der udelukker tale. Ved at bruge hendes metoder er det nemmere at kommunikere med børn. Især brugen af alternative kommunikationsmidler bliver den eneste måde at kommunikere med dem, der ikke kan tale.
Generelle oplysninger
Kommunikation er ikke kun en samtale, men overførsel af information. Dette er en måde at dele dine tanker med andre og få et svar. De fleste forestiller sig umiddelbart kommunikation gennem ord. Men når en person ikke har nogen tale, bruges alternativ og yderligere kommunikation. Dette gælder norm alt for børn med særlige behov.
Valg af metoder
Da der er mange typer alternativ kommunikation, vælges de i hvert enkelt tilfælde individuelt. Samtidig tages der hensyn til tilstedeværelsen af kognitive og motoriske færdigheder hos en person. Det er blevet bevist, at brugen af alternative kommunikationsmetoder er meget effektiv for dem, der ikke kan tale. Når alt kommer til alt, hvis en person ikke taler, kan han opføre sig aggressivt uden at have nogen anden mulighed for at fortælle om sine følelser. Brug af alternative metoderKommunikation hjælper ham med at komme i kontakt med andre. Så snart det viser sig, hvilken metode der er bedst, opbygger barnets omgivelser kommunikation med ham efter denne metode.
Viltid
Understøttende kommunikation er den terapeutiske og pædagogiske bistand, der ydes til dem, der ikke har t alt sprog. At lære et alternativt kommunikationsmiddel optimerer en persons evne til at kommunikere. Det er nødvendigt for alle, hvis tale er utilstrækkeligt dannet. Alternativ kommunikation er et system af metoder, der hjælper med at klare en lang periode, hvor en person ikke har tale. De hjælper også dem, der har taleforstyrrelser. Ved at bruge alternativ non-verbal kommunikation begynder de at forstå andre mere effektivt og supplere deres mundtlige tale. Dette giver positive resultater.
Der skelnes mellem følgende typer alternativ kommunikation og tale: PECS-system, tegnsprog, interaktive tavler, promptkort, "samtale"-bøger, talesynthesizer-enheder.
Tegnsprog
Der er mange varianter af tegnsprog. Total kommunikation er kombinationen af tale med gestus. Enhver, der bruger denne metode til alternativ kommunikation, mestrer faktisk et sprog, der kombinerer 2 modaliteter. Betydningen af de enkelte ord træder tydeligt frem, og personen forstår godt, hvad der er på spil.
Interaktive tavler
Disse enheder viser visuelle signaler indsamlet om udvalgte emner. De kommer i forskellige størrelser og formater, afhængigt af de omstændigheder, de er undergod fornøjelse. Metoden til alternativ kommunikation med billeder kan være både bærbar og stationær. I sidstnævnte tilfælde er tavlerne samme sted. Forskelle i opgaver til alternativ kommunikation og tale i billeder gør det muligt at finde en individuel tilgang til et bestemt barn. De er organiseret på en sådan måde, at de motiverer en person til at forbedre deres færdigheder.
Clue Cards
Norm alt bruges denne type alternativ kommunikation til at undervise folk, der taler, omend ikke på et tilstrækkeligt niveau. De bruges til at genkalde individuelle ord. Oftest indeholder hvert kort en besked afbildet med et hint. Derfor bruges denne type alternativ kommunikation til børn, når barnet allerede er vant til andres opfordringer. Det er mest effektivt, når personen vil fortælle noget vigtigt.
PEX-kort
Denne metode til alternativ kommunikation blev udviklet af Laurie Frost og Andy Bondi i slutningen af forrige århundrede. Den er baseret på principper fra anvendt adfærdsanalyse. Metoden er blevet ekstremt populær.
Denne teknik har imidlertid erhvervet en række myter i løbet af dens eksistens. Så mange tror, at da flashcards bruges i læringsprocessen, så er dette PECS. Men faktisk er teknikken ikke kun at arbejde med billeder. Ved at handle efter systemet lærer voksne først og fremmest barnet at udtrykke sine behov og ønsker. PECS indeholder 6 trin af læring, samt en række forskrifter for inddragelse af objekter i processen.
Oftest bruges denne metode til at træne folk, derlider af alvorlige kommunikationsforstyrrelser. Visuelle tidsplaner er en måde at forbedre taleforståelsen på.
Det er også misvisende, at dette system kun bruges til at arbejde med mennesker, der slet ikke taler. Dens anvendelse forventes også for dem, der har mestret talefærdigheder.
Det største fokus ved PECS er at lære dit barn at indlede samtale på egen hånd. Nogen er i stand til at tale, men har svært ved at forstå, hvornår interaktion med en person er nødvendig. Så barnet kan begynde at kommunikere med køleskabet. Og PECS lærer ham en social tilgang.
En anden kategori af patienter taler, men taler kun, når de hører et spørgsmål eller et hint om, at det er tid til at sige noget. Og dette system lærer sådanne menneskers spontanitet.
Myten er, at systemet kun er beregnet til at fungere med små børn. Der er data om elever, der var 85 år på uddannelsestidspunktet. Funktioner ved anvendelsen af metoden er noget forskellige for ældre og yngre mennesker. Men hovedprincipperne forbliver de samme.
Det faktum, at PECS kun underviser i anmodninger, er også en vrangforestilling. Dette er blot en af de grundlæggende færdigheder, som eleverne lærer. I de sidste faser begynder de at kommentere, hvad der sker.
Nogen mener, at hvis børn beder om noget under PECS, så skal det gøres. Som et resultat bliver de forkælede. Men i dette system antages opfyldelsen af anmodninger kun på det første og andet trin af træningen. Denne gang er nok tilopbygge tillid til eleverne. De begynder at stole på både systemet selv og partnere. I tilfælde, hvor afslag rettes til eleven i de tidlige stadier, nægter han at kommunikere. Erfaringen fortæller ham jo, at det ikke fungerer korrekt.
Men allerede efter at have mestret anden fase af programmet, har han vedholdenhed i kommunikationen. Og her står han allerede over for, at hans anmodninger bliver afvist.
En anden almindelig myte er, at brugen af PECS forstyrrer menneskelig taleudvikling. I virkeligheden er det modsatte dog sandt. PECS fører til, at eleven begynder at bruge talesprog. Og en række undersøgelser er blevet udført for at bevise dette. Selv uden at tale, takket være PECS, vil en person stadig finde måder at kommunikere med mennesker omkring ham på.
Samtalebog
Bogen om alternativ kommunikation indeholder både billeder og optagelser af samtaler. Det bruges til at forbedre færdighederne til at føre en dialog. Temaet er hverdag. Denne form for alternativ kommunikation bruges til børn lige i forbindelse med kommunikationen med voksne. Det er nødvendigt at vælge en bog under hensyntagen til alder, samtaleemner, der svarer til barnets daglige aktiviteter. Det er nødvendigt, at indholdet af bøgerne er realistisk, billederne skal fange de omkringliggende steder, mennesker - dette hjælper små børn med at navigere. Denne alternative form for kommunikation og tale udvikler og hjælper en person til at holde sig til samtaleemnet.
Talesynthesizere
Enheder af denne type genskaber stemmerne fra dem, som desværre ikke er detbesidder. Kun specialister kan vælge det passende udstyr. Efter at have valgt enheden, bestemme den nødvendige ordbog, vælg tekststørrelsen. De vælger også øvelser, der motiverer barnet til at bruge udstyret.
Der er mange lignende midler, blandt hvilke der er visuelle tegn beregnet til dem, der ikke forstår. For at bruge sådanne enheder skal en person have en forståelse af årsags- og virkningsforhold.
CP
Børn med cerebral parese kræver særlig opmærksomhed, de har altid svært ved at tale. Alternativ kommunikation for bevægelsesforstyrrelser har vist sig at være en glimrende måde at hjælpe dem på. Men hvert sådant barn har en række særlige karakteristika, og midlerne vælges altid individuelt.
Kalendersystem
Blandt de praktiske metoder til alternativ kommunikation af pædagogen på skolen, er kalendersystemet noteret. Det giver dig mulighed for at kombinere tegn og reaktioner. Det er her, at lære at kommunikere begynder.
Kalenderen har taktile symboler, som eleverne selv finder ved at røre, flytte og holde på dem. Introduktion til denne form for alternativ og komplementær kommunikation kræver ikke god finmotorik. Af denne grund er den meget velegnet til dem, der lider af cerebral parese.
Billedkalenderen oprettes ved udskrivningsmetode. Det bruges til at undervise dem, der har syn, men samtidig høreproblemer, samt til at arbejde med udviklingshæmmede. Så et barn i alderen 3-4 år, som har dårlig kontrol over lemmerne, kan trænesgennem billeder. Lektioner af denne type vil være nyttige og underholdende for ham. De går sådan her. Eleven får vist et billede af en række genstande, givet deres beskrivelse, og så peger de på forskellige og spørger for eksempel: "Er det her et æble?" Da han indser, at det er tilfældet, bekræfter han det med tegn. Anerkendelse kan udtrykkes ved en gestus, en vipning af hovedet.
Autisme
Når man har overvejet, hvilke midler der hører til midlerne til alternativ kommunikation, kan man forstå, at der blandt dem er dem, der er mest egnede for autister. Norm alt er arbejdet med denne kategori af børn rettet mod at gøre deres adfærd mere typisk.
Det er vigtigt for en autistisk person at lære at socialisere, og enhver terapimetode skal forbindes med interaktion med samfundet. Når du praktiserer alternative kommunikationslektioner for børn med autisme, er det vigtigt at have et par ting for øje. Så det er nødvendigt at gøre forfremmelse for dem. Du skal give dem et valg om, hvordan de udtrykker deres følelser, så de ikke viger tilbage for kommunikation.
For eksempel kan et barn løbe væk fra folk og se postevandet strømme. Men en voksens opgave er ikke at forhindre ham i at gøre dette, men at lære ham at bede om det, han vil have. Det fører til, at han ikke længere vil undgå samtalen, men helt uden konflikt vil gå med til at gå sammen om at se på dette fænomen. Der er en række lignende finesser i alternativ kommunikation i arbejdet med autister.
Det er ikke ualmindeligt, at autister falder på gulvet. Når en person ikke vil gøre noget, falder han simpelthen til jorden. Og en voksens opgave er at forhindre dette. Menterapi skal sigte mod at give autisten mulighed for at sige, hvad han ikke vil. Denne opgave løses af kommunikatører, hvor der er en "nej" knap.
For at et barn skal være sundere, er det vigtigt at give det ret til at nægte hvad som helst. Det betyder ikke, at en voksen altid vil give indrømmelser. Nogle gange er det vigtigt for udviklingen at gøre ting, du ikke har lyst til – for eksempel at gå i bad. Men du kan opnå det samme resultat, mens du giver barnet ret til at nægte.
Så hvis et barn for eksempel ikke vil ud, giver det mening at forklare ham, hvorfor en voksen ikke vil lade ham være alene hjemme. Hvis alt er gjort korrekt, vil denne metode være effektiv.
Nonverbale autister
Ofte, som voksne, mister folk, der lider af denne sygdom, først og fremmest, når de er i en stresset situation, og mister deres tale. Nogle gange sker det for dem uden grund. De kan dog få hjælp af særlige kommunikatører. Derfor giver det mening for dem, der interagerer med autister, at bruge alternative kommunikationsmetoder. Tanken om, at tale er den vigtigste måde at kommunikere på, har intet grundlag i virkeligheden.
Der er mange værktøjer, der giver et barn mulighed for at udvikle klarhed og stemmestyrke. Sagen er den, at autister ofte taler sagte.
Tvivl
En række forskere har udtrykt den opfattelse, at alternativ kommunikation forstyrrer udviklingen af mundtlig tale. Men de, der har brugt denne metode i praksis, hævder, at dette ikke er andet end en myte. Dette synspunktvidenskabelige undersøgelser har også bekræftet.
Undervisningsregler
Når du underviser folk, der ikke har talefærdigheder, skal du følge en række vigtige regler. Kun ved at handle korrekt kan du opnå et godt resultat. Så træning udføres kun i de øjeblikke, hvor børn har en interesse i det. Du skal også dele lektionerne op i separate faser. Med tilsynekomsten af de første tegn på tab af interesse for processen, stoppes træningen.
Så det giver mening at foretage en handling og derefter vente på en reaktion. Ros, vis den næste detalje. Giv personen tid til at reagere. Læg mærke til flid, tilskynd. Det er ikke værd at spare på. Det er vigtigt at være tålmodig i vidende om, at barnet aldrig vil lære at tale.
Hvis alt blev gjort korrekt, vil den autistiske person fortsat være i stand til at kommunikere derhjemme, på en uddannelsesinstitution og handle i en lang række forskellige situationer. Han vil begynde socialisering, viden om verden omkring ham.
Hvordan metoder bruges
Ved at lære et barn alternativ kommunikation, bliver han undervist i flere fag. Blandt dem er altid læsning. Det omfatter "læsning" af kropsbevægelser, billeder, lyde, piktogrammer og så videre. Ved at undervise en række af disse discipliner til ment alt retarderede børn, former undervisere deres forståelse af verden.
Alternativ kommunikation kan bruges løbende, eller den kan kun bruges i visse perioder, hvor den fungerer som en hjælp til at mestre tale. Det bidrager til en hurtigere udvikling af talefærdigheder hos børn.
Indikationer
Alternativ kommunikation bruges ifølgende tilfælde: når der er hørenedsættelser, motoriske, intellektuelle, som kan påvirke en persons evne til at absorbere verbale signaler. Dette omfatter også problemer i den følelsesmæssige sfære, organiske problemer, en række forskellige sygdomme, erhvervede skader, begrænsede taleevner af den ene eller anden grund.
Valg af metode
Valg af en metode til alternativ kommunikation, tag altid hensyn til hver persons egenskaber. Så for en række børn tager det lang tid at forstå betydningen af kommunikation. Mennesker med Downs syndrom behandler information i lang tid. Men de opfatter visuelle data, efterligning af handlinger godt. Af denne grund bruges bevægelser i forhold til dem, de læres at læse, de bruger kort og støtter dem i de øjeblikke, hvor talen lige begynder at dannes.
Retningslinjer
Et af hovedprincipperne er bevægelsen fra det virkelige til det abstrakte. Først vises et billede af et rigtigt objekt til en person, og derefter vises et piktogram af det samme objekt.
Det næste princip er symbolredundans. Det vil sige, at fagter, billeder og tekst bruges samtidigt. Brugen af alle disse systemer bidrager til udviklingen af abstrakt tænkning, stimulerer forståelsen af lyde.
Sørg for at inkludere konstant støtte og motivation i træningen. Dette arbejde kræver hårdt og langt arbejde. Både pårørende og personale bør trænes i nye metoder til samvær med barnet. Og alle burde motivere og interessere ham. Ikke alle elementer i alternativetkommunikation er let.
En anden vigtig komponent er den funktionelle brug i kommunikation. Det er sværest at begynde at bruge yderligere kommunikation uden for undervisningen. I mellemtiden er dets anvendelse uden for klasseværelset hovedmålet med at undervise i alternative kommunikationsmetoder.
Mere om bevægelser
Gestik er menneskelige bevægelser, der bærer en vis semantisk belastning. Der er en række grunde til, at de bruges til at kommunikere med dem, hvis kommunikation er svækket. Så de visualiserer ord, skaber en slags bro til mundtlig tale, hjælper barnet med at huske nye ord, tillader brugen af talekonstruktioner, som han ikke ejer. Gennem bevægelser kan en person sende beskeder til samtalepartneren, når talen ikke er fuldt udformet eller ikke er læselig. Gesture er et værktøj, der visualiserer billeder af handlinger og ord. Det er vigtigt at bruge bevægelser sammen med t alte ord.
Der er forskellige grupper af bevægelser. Disse omfatter: symbolsk social, yderligere social, efterligning af simple objektive handlinger. Der er også beskrivende.
For at studere og huske gestus skal du sørge for at bruge store fotografier, der afbilder objekter, handlinger. Deres visning skal ledsages af bevægelser. Fotos bruges også i historiespil. For eksempel at lære en person den daglige rutine.
De vigtigste fordele ved dette system er, at en persons hænder kan bruges til enhver tid, hvilket ikke kan siges om enheder, der måske ikke er i nærheden. Gestik er nemmere at lære endordene. Børn kan blive hjulpet i læringsprocessen med deres egne hænder.
Men sådan et system har også en række ulemper. For eksempel vil en række bevægelser kun blive forstået af en snæver kreds af mennesker. Denne kommunikationsmetode kan ikke læres til dem, der har for alvorlige lidelser i bevægelsesapparatet. Barnet skal have en god hukommelse for at lære at bruge dem.
Mere om piktogrammer
Piktogrammer kan også hjælpe med at opfylde kommunikationsbehov. De lærer børn at læse. Hovedformålet med deres brug er at organisere kommunikation med elever, der ikke taler. Også blandt målene er aktivering af non-verbal intelligens. Piktogrammer har vist sig som en måde at korrigere ment alt retarderede menneskers psyke på.
Piktogramaktiviteter hjælper børn med at udvikle deres kognitive evner. Takket være afhængigheden af den visuelle komponent udvikler de en imponerende tale. Dette tjener til gengæld som en forudsætning for fremkomsten af udtryksfuld tale.
De arbejder mest af alt med symbolske billeder af genstande, som barnet senere vil møde i livets gang i samfundet. For eksempel bliver han lært at genkende tilladelse, forbud, advarselsskilte og så videre.
Sådan blev der dannet en hel kodeordbog. De bruges i daglige aktiviteter såvel som under lektioner. Hvert ikon i ordbogen er placeret på en separat farvet baggrund. Deres farver er altid forskellige. Dette gøres, så eleven har associationer til forskellige grammatiske afsnit. detmeget vigtigt for at forbinde funktionelle links til syntaksen.
Symbolerne er tydeligt afbildet, de er godt genkendelige - dette er nødvendigt for, at en person efterfølgende kan identificere dem med rigtige genstande eller deres realistiske illustrationer. Kodeordbøger hjælper udviklingshæmmede i et moderat omfang. Nogle gange bruges de i undervisningen af mennesker med svær mental retardering. Eleverne interagerer efterfølgende både hjemme og i forskellige hverdagssituationer.
Sædvanligvis foregår undervisning i non-verbale kommunikationsmidler i etaper. Først introduceres en person til begrebet et piktogram. Ydermere er begrebet om fænomenet dannet på basis af de undersøgte symboler. Styrk færdigheden af selvstændige handlinger med piktogrammer. Og til sidst underviser de i selvorientering i de studerede symboler, som er "læse piktogrammer".
Mere om global læsning
Læsning er ifølge psykologiens officielle holdning en form for kommunikation, der er sammensat af teknikken til udtale og forståelse af teksten. Det er vigtigt at huske på, at den blotte opfattelse af teksten ikke tæller som læsning. En person må nødvendigvis opfatte betydningen af det, han læser. Af denne grund er læsning en tankeproces. Hvad betyder det? Processen med at studere global læsning udvikler imponerende tale, menneskelig tænkning op til mestring af udtale. Global læsning stimulerer udviklingen af mennesker med Downs syndrom. Sagen er, at deres styrke er en udviklet figurativ opfattelse.
Global læsning manifesteres i genkendelsen af hele ordet uden at fremhæve bogstaverne separat. De lærer ham sådan her. De tager kort, hvorpå de skriver en række ord ud. Norm alt er de hvide, og bogstaverne er sorte. Træningen udføres sekventielt, gradvist. Ord betegner altid objekter, som er velkendte for en person.
For at kunne gennemføre en global læselektion korrekt, er det bydende nødvendigt, at du først forbereder dig på læring. Det omfatter mange spil og specielle opgaver, der udvikler visuel perception, opmærksomhed, taleforståelse, evnen til at korrelere objekter og deres illustrationer.
Du bør først begynde at forberede dig til træning fra det øjeblik, hvor en person allerede har mestret disse evner. Det er vigtigt at bruge didaktiske spil rettet mod sporing, dekorativ tegning. Det er nødvendigt at motivere barnet til at lære nye færdigheder ved at tilbyde det dukker og legetøj under lektionerne.
Klasser udføres som følger. Først læser barnet specielle engrammer med navnet på en person, kaldenavnet på et kæledyr. I klasseværelset kan man ofte finde hjemmelavede bøger, billeder og billedtekster til dem.
I begyndelsen er de lavet uden at tage hensyn til et bestemt tema. De indeholder de ord, som barnet oftest møder i hverdagens aktiviteter. Familiebilleder bruges ofte som materiale. De er suppleret med trykte inskriptioner. De gentages på separate kort, og en person lærer at vælge de samme ord. Yderligere er signaturerne dækket, og personen gengiver de nødvendige inskriptioner i hukommelsen og kombinerer dem med billederne. Efterhånden som han erfarer, bliver billederne suppleret med nogle få ord, talekonstruktioner.
De vælger også ord til hovedleksikalettemaer og forsyner dem også med en række signaturer. Klasser for de mindste begynder med emnet "Legetøj". Tag 2 plader med inskriptioner. Start ikke med ord, der er stavet ens.
Det er vigtigt, at hver sætning er enkel, og at alle illustrationer er lyse og tiltrækker barnets opmærksomhed. Alle genstande skal være bekendte for eleven. Ord er kun skrevet med en læselig skrift.
Konklusion
Alternativ kommunikation spiller således en afgørende rolle i menneskelivet. For at lære dens metoder skal du kende en række finesser. Og så vil næsten enhver få evnen til at kommunikere.
