Pædologi er en videnskab, der kombinerer tilgange fra medicin, biologi, pædagogik og psykoteknik til udviklingen af et barn. Og selvom det som et udtryk er blevet forældet og har fået formatet af børnepsykologi, tiltrækker universelle pædologiske metoder ikke kun videnskabsmænds opmærksomhed, men også folk uden for den videnskabelige verden.
Historie
Pædologiens historie begynder i Vesten i slutningen af det 19. århundrede. Dens fremkomst blev i vid udstrækning lettet af den intensive udvikling af anvendte grene af eksperimentel pædagogik og psykologi. Foreningen af deres tilgange med anatomisk-fysiologiske og biologiske i pedologi skete mekanisk. Mere præcist blev det dikteret af en omfattende, omfattende undersøgelse af børns mentale udvikling, deres adfærd.
Begrebet "pedologi" blev introduceret af den amerikanske forsker Oscar Crisman i 1853. Oversat fra græsk lyder definitionen som "videnskaben om børn" (pedos - barn, logos - videnskab, studie).
Origins
De første værker om pedologi blev skrevet af de amerikanske psykologer G. S. Hall, J. Baldwin og fysiolog W. Preyer. De var i oprindelsenudviklingspsykologi og indsamlet en enorm mængde empirisk materiale om børns udvikling og adfærd. Deres arbejde blev revolutionerende på mange måder og dannede grundlaget for børne- og udviklingspsykologi.
I Rusland
I begyndelsen af det 20. århundrede trængte en ny videnskabelig tendens ind i Rusland (dengang USSR) og fik en værdig fortsættelse i psykiateren og zoneterapeuten V. M. Bekhterev, psykolog A. P. Nechaev, fysiolog E. Meyman og defektolog G. I. Rossolimo. Hver af dem forsøgte i kraft af deres speciale at forklare og formulere lovene for børns udvikling og metoder til at korrigere det.
Pædologi i Rusland fik praktisk omfang: Pædologiske institutter og børnehjemmet (Moskva) blev åbnet, en række specialiserede kurser blev afholdt. Psykologiske test blev udført i skoler, hvis resultater blev brugt til at fuldføre klasser. Førende psykologer, fysiologer, læger og lærere i landet var involveret i studiet af børnepsykologi. Alt dette blev gjort med henblik på en omfattende undersøgelse af børns udvikling. Men sådan en simpel opgave retfærdiggjorde ikke helt midlerne.
I 1920'erne var pedologi i Rusland en stor videnskabelig bevægelse, men ikke en kompleks videnskab. Den største hindring for syntesen af viden om barnet var manglen på en foreløbig analyse af metoderne i de videnskaber, der udgør dette kompleks.
fejl
Sovjetiske pædologers vigtigste fejl blev anset for at være undervurderingen af arvelige faktorers rolle i børns udvikling og det sociale miljøs indflydelse på dannelsen af deres personligheder. I det praktiskeaspekt kan videnskabelige fejlberegninger tilskrives fejlen og anvendelsen af tests til intellektuel udvikling.
I 30'erne blev alle manglerne gradvist rettet, og den sovjetiske pedologi begyndte en mere selvsikker og meningsfuld vej. Men allerede i 1936 blev det "pseudo-videnskab", der var kritisabelt for landets politiske system. Revolutionære eksperimenter blev indskrænket, pædologiske laboratorier blev lukket. Test, som den vigtigste pædologiske metode, er blevet sårbar i pædagogisk praksis. Da de oftest begavede ifølge resultaterne var præsternes børn, de hvide garder og den "rådne" intelligentsia, og ikke proletariatet. Og det gik imod partiets ideologi. Så opdragelsen af børn vendte tilbage til traditionelle former, hvilket forårsagede stagnation i uddannelsessystemet.
Pædologiprincipper
Udviklingen af pedologi i Rusland har bragt visse resultater, den har dannet de grundlæggende videnskabelige principper:
- Pædologi er en holistisk viden om barnet. Fra denne position betragtes det ikke "i dele", men som en helhed, som en skabelse på samme tid biologisk, social, psykologisk osv. Alle aspekter af dens undersøgelse er indbyrdes forbundet og sammenflettet. Men dette er ikke kun en tilfældig indsamling af data, men en klar sammenstilling af teoretiske indstillinger og metoder.
- Pædologers andet referencepunkt var det genetiske princip. Det blev aktivt undersøgt af psykolog L. S. Vygotsky. Ved at bruge eksemplet med et barns egocentriske tale ("tale minus lyd") beviste han, at babysnak eller "mumlen under hans ånde" er den første fase af indre tale eller tænkning.person. Det genetiske princip viser udbredelsen af dette fænomen.
- Det tredje princip - studiet af barndommen - beviste, at det sociale miljø og livet i væsentlig grad påvirker barnets psykologiske og antropomorfe udvikling. Så, omsorgssvigt eller hårdt forældreskab, underernæring påvirker barnets mentale og fysiologiske sundhed.
- Det fjerde princip er den praktiske betydning af pedologi - overgangen fra at kende barnets verden til at ændre den. I den forbindelse blev der skabt pædologisk rådgivning, samtaler med forældre og psykologisk diagnostik af børn.
Pædologi er en kompleks videnskab, derfor er dens principper baseret på en omfattende undersøgelse af barnet. Psykologi og pedologi har længe været identificeret med hinanden, det andet koncept kom ud af det første. Derfor er det psykologiske aspekt stadig dominerende i pedologi.
Fra 50'erne begyndte pedologiideerne delvist at vende tilbage til pædagogik og psykologi. Og 20 år senere begyndte aktivt pædagogisk arbejde at bruge tests til børns intellektuelle udvikling.
