Ungdoms- og ungdomsår er en svær periode for både børnene selv og voksne (både forældre og lærere). Fra lydige og imødekommende fyre bliver de pludselig dristige og ukontrollable. Dette er et naturligt aldersstadium.
Den ustabile politiske og økonomiske situation i landet har nogle gange en negativ indvirkning på teenagere og unge mænd. I processen med tilpasning og tilvænning til samfundet står mange børn over for problemerne med migration og fattigdom. Som et resultat er der en stigning i tidlig alkoholisering, en benægtelse af behovet for at studere eller arbejde, op til manifestationer af grusomhed og aggression.
Kan puberteten overhovedet gå glat? Eller skal den "lette" et sted?
Lyudmila Petranovskaya:
essensen af teenagekrisen er, at barnet holder op med at være et barn. De afhængighedsforhold, som han havde til sine forældre, når han på den ene side regnede med deres beskyttelse og omsorg, og på den anden side hensynsløst stolede på og adlød dem, må en dag ophøre. Vi kan ikke vokse op, før vi er adskilt fra vores forældre.
I arkaisksamfund havde ikke teenageår…
Voksnes opgave er at hjælpe med at vurdere miljøet korrekt og finde deres position. Vi har brug for uddannede, selvstændige og ansvarlige mennesker. I stand til at træffe beslutninger og være ansvarlig for deres konsekvenser.
Voksne hovedproblemer har med teenagere og unge mænd
Der opstår problemer både i familien og i uddannelsesinstitutionen. Vi lister de vigtigste:
- barnet "vil ikke noget" (som regel er nysgerrigheden tilbage, den passer bare ikke længere ind i voksenværdisystemet),
- dårlige vaner,
- "holder sig på internettet",
- begynder at lyve,
- kommer ikke ud af det med jævnaldrende og voksne.
Funktioner i teenagers og unge mænds psykologi
Denne alder i psykologien kaldes en krise. På det fysiologiske niveau er dette alderen for intensiv udvikling af kroppen (inklusive seksuelle), hormonelle "storme". På den sociale side går barnet ind i en kvalitativt ny rolle - et bevidst medlem af samfundet, fra at bruge voksnes vurderinger til selvværd, gennem selverkendelse (ved at sammenligne sig med andre). Der er en modsigelse. Barnet forsøger at være det samme som alle andre, men føler behov for at skille sig ud fra masserne med alle tilgængelige midler. Den indre verden, det indre liv for en person i denne alder udvikler sig intensivt. Følelser (venskab, kærlighed) bliver mere modne.
Holdets rolle
Samning af unge i grupper sker formelt (klasser - i skoler, grupper - i særlige og højere institutioner) og ikke formelt (opstår spontant som følge af afvisning af almindeligt accepterede normer, værdier, forværring af deres egne problemer).
Group er et kraftfuldt værktøj til uddannelse, et solidt grundlag for akkumulering af social og psykologisk erfaring. Korrekt etableret gruppearbejde vil lette kommunikationsvanskelighederne på stadiet med at lære nye medlemmer at kende. Gruppen har mange flere muligheder for at løse problemer eller nå et mål.
To mennesker kan redde hinanden, hvor den ene dør.
Gruppeformularer
Hovedformålet med gruppearbejde er at danne:
- logisk tænkning;
- evnen til at "sætte orden" i dine tanker;
- mundtlig tale;
- barmhjertighed og næstekærlighed;
- positivt selvværd;
- teamwork;
- samarbejdsevner;
- definering af essensen;
- Offentlige talefærdigheder.
Der er mange former og metoder. Som praksis og erfaring viser, er den mest foretrukne af både børn og arrangører en spilform. Fordele - kræver ikke store materialeomkostninger, nem implementering og organisering.
Jeffs øvelse som en legende form for dialoginteraktion
I moderne forskning om organiseringen af uddannelsesprocessen lægges der stor vægt på interaktive teknologier, der haraktiv indflydelse på udviklingen af højere mentale funktioner (primært tænkning), kommunikative kvaliteter hos individet. Evnen til at argumentere for sit synspunkt, til klart at formulere en tanke, evnen til at lytte og høre samtalepartneren udvikles.
Jeffs øvelse er til en vis grad tæt på diskurs – kollektiv diskussion, refleksion over et emne, problemstilling. Men den har flere materielle og organisatoriske forskelle.
Spilfunktioner
Denne metode har en række substantielle og organisatoriske forskelle. Lad os betegne dem:
- Samtidig overvejes og analyseres en række problemstillinger, som er grupperet efter et enkelt emne og sorteret efter kompleksitets- og generaliseringsniveau. Efter princippet - fra det enkleste til det komplekse og fra det specifikke til det generelle.
- Geoffs metode tvinger hver deltager til at argumentere for deres synspunkter på hvert emne.
- Diskussion eller argument, der ændrer det dækkede emne, er udtrykkeligt udelukket i reglerne for Jeffs øvelse, så de fleste deltagere har ikke mulighed for at aflede fra emnet med upassende udtalelser.
- Spilleområdet er betinget opdelt i tre zoner: svarrummet "Ja", svarrummet "Nej", svarrummet "Jeg ved det ikke".
- Under refleksionen over problemet har deltagerne ret til at ændre mening, mens de indtager den passende rumlige position.
- Jeff indebærer ikke aktiv deltagelse i MC's tænkning.
- Poi slutningen af spillet opsummerer værten ikke resultaterne, da hans synspunkt kan stå i skarp kontrast til deltagernes mening, hvilket går imod ideen om træning, når alle har ret til deres egne personlige position.
Regler
Under Jeffs træning er spilleområdet konventionelt opdelt i tre rum:
- zone for dem, der vælger svaret "Ja";
- zone for dem, der vælger svaret "Nej";
- område for dem, der vælger "Ved ikke" (kan bruge "abstain").
Som en variant af Jeffs færdiggørelse foreslår vi at bruge følgende teknik. Afslutningsvis inviteres hver deltager til kort at udtrykke deres holdning til nøglekonceptet.
Ethvert rum, hvor indkvartering og fri bevægelighed for alle deltagere i spillet er muligt, er egnet til afholdelse. Facilitatoren taler eller læser på forhånd forberedte udtalelser. Efter at have lyttet, indtager spillerne inden for et eller to minutter pladsen på en eller anden position svarende til spillerens mening om dette eller hint udsagn.
Som udsagn kan du hente velkendte aforismer, ordsprog og ordsprog, populære udtryk. Du kan selv formulere dem.
De samlinger af udsagn, vi tilbyder, er ikke entydige og hævder ikke at være sande. Emne, indhold, specifikke udsagn kan ændres i overensstemmelse med løsningen af de nødvendige opgaver, relevansen af visse problemer, alderskarakteristikadeltagere.
Tid brugt fra en til to timer, afhængigt af antallet af udsagn og intensiteten af diskussionen.
Retningslinjer
Antallet af spillere skal være stort, 20-30 personer. Deltageres udtalelser er gratis inden for emnet. Takket være dette lærer de friheden til at udtrykke deres egne meninger, evnen til at give svar på spørgsmål, for at retfærdiggøre deres egen ret. Kollektiv aktivitet hjælper med at studere verden omkring og lærer at respektere andre deltageres meninger.
Jeffs teenageøvelse udføres i to trin:
- først stille spørgsmål og få svar;
- den anden gang er analysen i gang.
Forberedte inskriptioner "Ja", "Nej", "Jeg ved det ikke" er placeret i tre zoner fjernt fra hinanden. Til udførelsen er lederen og hans assistent nødvendige. Lederen selv skal placeres, så han fra et hvilket som helst sted i rummet er synlig og godt hørt af alle.
De bruger en bold, et flag og så videre som et talismanværktøj.
Efter spørgsmålet er stillet, er deltagerne bestemt med svaret og indtager den tilsvarende zone. Facilitatoren henvender sig til hver zone i rækkefølge med spørgsmålet: "Hvorfor svarede du på den måde?". Den, der løfter hånden, bliver kastet med en bold eller en anden genstand, og han svarer.
Det er forbudt at diskutere, kritisere. De lytter til udtalelsen, og det er det.
Princippet om at vælge spørgsmål til spillet
Teen-spørgsmålene i Jeffs øvelse opdeles itematiske blokke:
- væsentlige spørgsmål;
- social;
- psykologisk;
- organisatorisk.
Mindst 30 spørgsmål anbefales for hver blok og omkring 10 til analyse.
Jeffs øvelse: spørgsmål til studerende, anbefalede emner:
- bekendtskab for nybegyndere;
- kommunikation med seniorer;
- sociale problemer i samfundet;
- politik;
- leadership;
- religion.
Op til 25 spørgsmål for hver blok og 7-10 til analyse.
I hver blok kommer de med spørgsmål i tre målretninger:
- kend dig selv;
- lær andre at kende;
- få nye spørgsmål, du aldrig vidste eksisterede.
